ALFIN ARGENTINA

La alfabetización informacional pone como centro a la persona, de modo que la utilización de las tecnologías deben ser incorporadas como herramientas de comunicación y producción.

28 noviembre, 2010

La Web profunda




"Pones una palabrita en google y aparenta aparecer todo".
Encuentro que puedes tener una idea a vuelo de pájaro de lo que hay.
Lo bueno es que es posible seguir investigando.
¿"Existe una Internet invisible mucho más rica"? ¿La usas?
¿Cómo podría acceder yo?(NZ)

La Web se está convirtiendo en la fuente de información más utilizada para las actividades de investigación de la mayoría de los estudiantes, investigadores y profesionales. De hecho, el punto de partida de este tipo de trabajo suele comenzar en la Web antes de comprobar cualquier otra referencia.
En general esto se traduce en "googlear" información que según el nivel académico o científico en el que estemos interesados puede resultarnos suficiente. La cuestión cambia cuando se trata de localizar información específica con un enfoque particular o un nivel científico determinado, no siempre “googlendo” aparecen los mejores resultados o no nos conducen al punto que nos hemos planteado y que necesitamos para desarrollar la investigación.
Es ahí  donde lo “invisible”, “la Web profunda” entra en juego. Piénselo de esta manera: Google, considerado por la mayoría de las personas  como la base de datos más grande de búsqueda, tiene cerca de ocho mil millones de páginas en su índice y eso nos da seguridad de acceder a toda la información que necesitamos ya que esos ocho mil millones de páginas parecen ser muchas.
Pero es cierto que la Web profunda contiene 500 veces más páginas y que con solo multiplicar 500 por los 8 millones indexadas por Google ... ¿No da curiosidad de saber mas sobre como acceder a estas profundidades?

¿Qué es la Web profunda?
Suena muy misterioso, pero no lo es. 
Fue en 1994 cuando la Dra. Jill Ellsworth, especializada en el estudio de Internet, recurrió al término Web invisible, por primera vez, para indicar a la información que resultaba “invisible” en los motores de búsqueda convencionales en el Web.
Igualmente se la denomina “Web profunda” (Deep Web), como opuesto a la “Web superficial” (Surface Web) cuya información puede recuperarse fácilmente con los buscadores de Internet.
El término "Web invisible" o "Web profunda" se refiere al extenso repositorio de información al que los motores de búsqueda y directorios no tienen acceso directo, como son las bases de datos en las bibliotecas universitarias, repositorios, sitios que requieren contraseñas o aquellos sitios que por alguna razón sus desarrolladores no desean que los motores de búsqueda puedan rastrear.
A diferencia de las páginas de la Web visible la información en bases de datos es generalmente inaccesible a las arañas y los rastreadores de software que crean los índices de búsqueda.
La web es grande, y si bien los motores de búsqueda y directorios hacen un buen trabajo de la indexación de un “lote de ese material”, hay una gran cantidad a la que no puede envolver sus bracitos y software y este fragmento es lo “profundo e Invisible” o Web oculta.

¿Cómo llegar a la Web profunda?
Lo que facilitan los procesos de búsqueda sobre la información que necesitamos es en primera mediad el sentido común. Esto nos lleva a pensar estrategias de búsqueda que definan el objetivo, el nivel científico de la información necesaria, la actualidad, el o  los conceptos claves que lo encuadra y su traducción del lenguaje natural al lenguaje de indización, el uso de operadores boleanos, la lectura atenta de la bibliografía que utilizan otros autores, etc.
Sobre este proceso se puede consultar un detallado trabajo en ALFIN EEEs :Aprender a buscar información: El Proceso de búsqueda

Los túneles a la Web profunda
Existen algunos sitios que conforman una "red de túneles" que nos permiten acceder a la Web profunda, algunos ejemplos:

  • Invisible Web:  Gary Price y Chris Sherman han elaborado un directorio de búsqueda de varias bases de datos en la Web Invisible.
  • Índice de bibliotecarios a Internet:  es el resultado de una fusión de la Biblioteca Pública de Internet (IPL) y los bibliotecarios 'Internet Index (LAI).
  • SIU 75 bases de datos de distintas Bibliotecas Universitarias Argentinas
  • Academic Search Premier  contiene índice y resúmenes de más de 8.400 publicaciones, de las cuales 4.600 se encuentran en texto completo. Cuenta con archivos históricos en PDF desde 1975 o anteriores de más de 100 publicaciones y referencias citadas con posibilidad de búsqueda para más de 1.000 títulos. Textos obre biología, química, ingeniería, física, psicología, religión y teología, entre otros.
  • Acceso a GPO  Un sitio desde el que se puede buscar en cientos de bases de datos del gobierno de EE.UU. al mismo tiempo.
  • Invisible Web Directory: La Web profunda por temas. 
  • Complete Planet: The Deep Web Directory contiene unas 70.000 bases de datos de la red profunda y otros recursos especializados. 
  • Direct Search: es una compilación de enlaces e interfaces de búsqueda de recursos que contienen datos que no son fácilmente accesibles o "buscables" por los buscadores generalistas.
  • Turbo10: buscador que da acceso a más de 800 motores de búsqueda. 
  • The Big Hub: acceso a más de 1.500 bases de datos con un buscador propio. 

Otras herramientas útiles como túneles para realizar un seguimiento de un determinado tema son las listas de correos,  boletín de noticias (Newsltter ) a la que podemos acceder mediante suscripciones teniendo en cuanta nuestras áreas de trabajo., las redes sociales, etc.
Google alerta también ofrece la posibilidad de configurar temas de interés y recibir  actualización de lo que se va publicando.
Seguramente existen otras estrategias o túneles para acceder a la web profunda que algún lector podrá compartirnos.


Bibliografía utilizada y recomendada

12 noviembre, 2010

Los videojuegos y el desarrollo de competencia en Información


En el artículo Los videojuegos y el desarrollo de competencias de información* de Francisco Bustos Naulin y José Guzmán Seguelse se puede encontrar una revisión de las definiciones, desarrollo tecnológico y ejemplos de videojuegos y la relación con la biblioteca y la educación. 
Sus autores analizan la aplicación de dos esquemas de clasificación de uso común en bibliotecas a su descripción y documentan el aporte de los videojuegos en el desarrollo de competencias en información.

Algunos puntos de vista de los autores
  • Los videojuegos como instrumentos auxiliares a la hora de estimular el desarrollo de habilidades de información, representan un aporte cualitativo a la función educadora de la biblioteca pública.-
  • Son múltiples las fuentes de información que se presentan al interior del juego, portando directa o indirectamente al desarrollo de este. Al interior de este ambiente de información virtual, el jugador está sometido a tantas fuentes que tendrá que ser capaz de discriminar entre ellas, seleccionar aquellas que son útiles y atender sugerencias o demandas.-
  • Tratamiento selectivo de la información general y específica para la resolución de problemas.
  • Comprensión de estructuras, esquemas y contextos en que la información se presenta.-
  • Aplicación de estrategias individuales o colectivas para la intervención de ambientes en la búsqueda de soluciones.-
  • Potenciación de la creatividad, imaginación e inventiva.-
  • Análisis, síntesis y abstracción de situaciones.-
  • Simultaneidad en el manejo de múltiples variables.-
  • Formulación de hipótesis coherentes con las estrategias viables para alcanzar el éxito.-




*Serie Bibliotecología y Gestión de Información, 2009, n. 51, pp. 1-46. [Journal Article (Print/Paginated)]

16 octubre, 2010

Webinar 2010

Primer Seminario Internacional en línea sobre 
proyectos de implementación de modelos 1 a 1 en la educación

Modalidad: virtual
Fecha: del 28 de Octubre al 5 de Noviembre

Destinado a todos los interesados en la implementación de TIC en la educación: docentes, capacitadores, directivos de instituciones, funcionarios públicos, académicos, investigadores, sector empresario y organizaciones de la sociedad civil, este seminario busca 
analizar tendencias y debates -tanto pedagógicos como tecnológicos-, estimular el diálogo y conformar una red entre los principales actores involucrados en toda la región latinoamericana.
La participación es gratuita, solo e
s necesario realizar la preinscripción completando el formulario de esta página.
También aquellos coordinadores de un proyecto educativo basado en el modelo 1 a 1, con alcance municipal, regional, nacional o internacional,  que este interesado en presentar y compartir  sus logros, avances, experiencias y aprendizajes, puede enviar sus datos para considerar su inclusión en el espacio de presentaciones de proyectos al mail : 
proyectos@webinar.org.ar

Conferencistas invitados

Juan Carlos Tedesco (Argentina)
María Inés Vollmer (Argentina)
Jerome Morrisey (NCTE - Irlanda)
Manuel  Area Moreira  (Universidad de La Laguna - España)
Claudia Muñoz Reyes (Universidad de Stanford - EEUU)
Jaime Rodríguez Méndez (UCV - Chile)
Amy Volansky (Israel)
Eugenio Severin (BID)
Alejandro  Piscitelli  (UBA - Argentina)  
Alicia Bañuelos (Universidad de La Punta - San Luis)
Laura Bianchi (Plan Ceibal - Uruguay)
Marta Libedinsky (Argentina)
Leda Muñoz (Fundación Omar Dengo - Costa Rica)
Laura Serra (RELPE)
Víctor Castillo Ríos (Perú)
Hugo Ordoñez Salazar (Perú)
Juana Sancho (España)
Lea Fagundes (Brasil)
   
Mariana Maggio (UBA - Argentina)
Mariana Landau (UBA - Argentina)
Mariona Grané (Universitat de Barcelona - España)

13 octubre, 2010

5º Informe de APEI ( 2010) sobre la Alfabetización Informacional

Se ha hecho público  el Quinto informe de la Asociación Profesional de Especialistas en Información (APEI) , primero de los dos que se editarán en este año2010.
Esta primer parte esta dedicado a la alfabetización informacional. El informe ha sido redactado por Andoni Calderón Rehecho, Secretario del Comité Permanente de la Sección de ALFIN de la IFLA. 
En este informe se analizan los conceptos relacionados con la Alfabetización Informacional (ALFIN) y se exponen sus principales normas y modelos y se analizan cuestiones sobre evaluación y marketing de información.
También se ofrecen recursos para disponer de toda la información necesaria para conocer en qué consiste la ALFIN y cómo se puede poner en práctica en bibliotecas. 
Este es una síntesis  para introducir al lector en la alfabetización en información y para su aplicación y práctica en planes y proyectos formativos de bibliotecas. 

Contenido: 
1. Alfabetización informacional, ¿de qué estamos hablando? 
2. Declaraciones, normas, organizaciones 
3. Modelos teórico-prácticos 
4. Recapitulando: normas, modelos… definiciones 
5. Los programas y planes, su evaluación y marketing 
6. Los protagonistas formadores 
7. Recursos de información 
8. Bibliografía 
9. Anexos 

Se puede consultar en E-Lis 

30 septiembre, 2010

Web 2.0 y Medios Sociales para el Desarrollo

La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) ha desarrollado por intermedio del Grupo Directivo del Repertorio de Recursos para la Gestión de Información (IMARK), la publicación del módulo de IMARK titulado Web 2.0 y los Medios Sociales para el Desarrollo en español. 
Para los que no saben IMARK es una iniciativa de "e-learning" para la gestión de información agraria desarrollada por la FAO y organizaciones aliadas.
El módulo Web 2.0 y Medios Sociales para el Desarrollo describe una amplia gama de medios de comunicación sociales que mejoran la creación y publicación de la información, y que ofrecen oportunidades para colaborar y compartir recursos en línea. También describe como aprovechar estos medios para mejorar la comunicación a través de redes, colaboración e intercambio de conocimiento.
Dirigido a Individuos e instituciones que trabajan en el sector del desarrollo sostenible, el modulo consta de dos unidades cuyo contenidos son:

Unidad 1 - Medios Sociales para el Desarrollo
Esta unidad ilustra los conceptos básicos de la Web 2.0, los medios sociales, las redes sociales y el contenido generado por el usuario, y describe su valor estratégico para una organización.
Lección 1 - Introducción a la Web 2.0 y los Medios Sociales
Lección 2 - Sitios de Redes Sociales y Comunidades
Lección 3 - Privacidad, propiedad intelectual, acceso a medios sociales 
Lección 4 - Temas actuales y Nuevas ideas

Unidad 2 - Herramientas y Servicios de Redes Sociales
Esta unidad ilustra la amplia gama de herramientas de medios sociales y describe cómo pueden ser utilizadas de forma estratégica para colaborar e intercambiar conocimiento de forma más efectiva.
Lección 1 - Productividad Grupal y Herramientas Colaborativas 
Lección 2 - Servicios de Alojamiento Remoto
Lección 3 - Suscripciones, Canales Web y Redifusión
Lección 4 - Etiquetado y Marcadores Compartidos
Lección 5 - Bloguear y Microbloguear
Lección 6 - Vídeo en línea y compartir imágenes
Lección 7 - Podcasting y radio en línea.

Cada lección incluye una lista de herramientas de ayuda, recursos en línea y bibliografía complementaria. Los alumnos pueden consultar el glosario específico para cada módulo y realizar búsquedas de términos específicos dentro del material del curso.
Se puede hacer el curso en línea gratis o solicitar el CD(gratis)correspondiente en la página de IMARK

También en IMARK se puede cursar 
  1. Bibliotecas, repositorios y documentos digitales
  2. Redes en apoyo al desarrollo
  3. Construyendo redes y comunidades virtuales
  4. Inversión en la información para el desarrollo
  5. Digitalización y bibliotecas digitales
  6. Gestión de documentos electrónicos

26 septiembre, 2010

Cómo transformar un blog en una herramienta para la educación

Gustavo Damián Cucuzza es  profesor de Informática y Educación Física de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Desarrolla el sitio Para que sepan (PQS),blog seleccionado por Educ.ar como el mejor blog educativo 2010. 
En dialogó con Canal AR sobre su experiencia de utilizar este tipo de plataformas en su función de educador y aficionado de las nuevas tecnologías explica que la selección de los contenidos los hace en base a blogs de colegas docentes, blogs con contenidos informáticos, medios de comunicación online y materiales educativos que descubre publicados en herramientas de la Web 2.0 (Slideshare, YouTube y Scribd) y que una de las fuentes más importantes de información la obtiene al participar en diversas redes sociales de docentes y educadores.
El blog ademas de ser un sitio personal, le permite opinar sobre la sociedad y la educación en general. “Para integrar los contenidos que me sirven para dar clase, utilizo lo que se podría llamar sub-blogs de aula relacionados. 
En Aprendiendo Juntos, Cucuzza crea foros y subforos con diversos temas, como el de Tutoriales, inicia grupos en donde se unen miembros con temáticas afines o que comparten un mismo nivel educativo, como Aula de Primaria o Aula de Informática. Otra experiencia de trabajo en red que destacó el docente fue Educación y Blogs, un portal de sitios clasificados por niveles y áreas, que creó en 2009 con la colaboración de varias colegas, recomendamos los blogs que van descubriendo, al navegar por la web y participar en distintas redes.
El artículo completo en CANAL.AR