Desarrollo de Habilidades en Información : una formación en espiral con refuerzos sucesivos

El documento La formación en el uso de la información: una ventaja en la enseñanza superior. Situación actual de Paulette Bernhar[1] de la Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información. Universidad de Montreal, presenta la jerarquía que le han dado a la ALFIN, desde la década del ochenta, las Universidades de países como EEUU, Francia, Bélgica, Canadá, etc... , integrada la ALFIN prioritariamente dentro de la formación general.-
Esta relevancia hace pensar en la necesidad de iniciar el desarrollo de habilidades en información desde los primeros años de la escuela y de continuar reforzándola año tras año y a lo largo de toda la vida.

Destaco que al final del documento (Pág. 426 al finalizar las fuentes consultadas) se encuentra:

• Un cuadro Expresiones más frecuentes en la literatura sobre el tema.-
• La circular emitida por el Ministerio de Educación Nacional en Francia creando una unidad de metodología ( 1997).-
• Ejemplos de iniciativas en universidades y escuelas americanas (URL verificadas el 17 de junio de 2000).-
• Ejemplos de iniciativas en las universidades de Québec (URL verificadas el 17 de Junio de 2000).-
• Principales características de las actividades de formación en el uso de la información.-
  Algunos ejemplos quebequeses de actividades de formación en el uso de la información (URL verificadas el 17 de Junio de 2000) .-
• Ejemplos de actividades acreditadas en EEUU. Otoño 1999-Invierno 2000.-
  Normas ACRL y documentos institucionales que identifican las aptitudes para la información a desarrollar en el curso de los estudios superiores (documentos que incluyen indicadores de rendimiento y criterios de identificación)

[1] Traducción al español de Sara Pasadas del Amo, con autorización de la autora y la publicación. Título original: La formation a l’usage de l’information: un atout dans l’enseignement supérieur - un état de la question. Documentation et bibliotheques, Avril-juin 2000, 63-75. Esta descripción de la situación actual es un extracto de un informe presentado en la Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información de la Universidad de Montreal, títulado La formation à l.usage de l.information: un atout dans l.enseignement supérieur. État de la question accompagné d.une proposition de programme de formation à l.usage de l.information à l.Université de Montréal. Montréal: EBSI, Marzo, 2000. 21 p.
Anales de la Documentación: Año: 2002, Número: 5. Dedicado a: Francisco Javier Bernal Cruz in memoriam

Seminario virtual de Administración del Conocimiento y la información

Estimados colegas, una nueva emisión del Seminario de Administración del Conocimiento y la Información es una oportunidad para reflexionar acerca de nuestro proceso de transición hacia la sociedad del conocimiento, quizá también, la oportunidad de hacer una autocritica y una redefinición de nuestras acciones en el futuro inmediato.

Agradecemos el seguimiento que ustedes han dado y la participación que han tenido en la interacción y el diálogo que ha significado su paso por los foros de discusión.

En esta nuevo inicio les hacemos una muy atenta invitación a que nos acompañen desde su computadora, en la ceremonia inaugural del Seminario de Administración del Conocimiento y la Información 2009, la cual tendrá lugar el día miércoles 29 de abril a las 16:00 hrs. [hora de la ciudad de México], y que será trasmitida en videoconferencia y por videostreaming, a través de la dirección: http://148.204.191.97/live/livetest.html, desde el Auditorio Principal del Centro de Formación e Innovación Educativa del Instituto Politécnico Nacional, ubicado en la Unidad Profesional Adolfo López Mateos, Av. Wilfrido Massieu s/n, a un costado del Planetario "Luis Enrique Erro" Delegación Gustavo A. Madero.
Les invitamos también a que se inscriban y sean parte de esta experiencia, totalmente en línea, que inicia el 29 de abril y concluye el 10 de diciembre de 2009.

Agradeceremos se sirvan compartir esta información con otros colegas interesados a fin de juntos crear la masa crítica que promueva y haga realidad la transición hacia la sociedad del conocimiento.

Este 29 de abril de 2009 nos acompañan tres destacados especialistas que nos comparten su visión y experiencia:

1. Nuestro rezago con la Sociedad del ConocimientoMacario Schettino. Analista político. México

2. ¿Qué es la gestión del conocimiento y cuál es su aplicación en las IES?Ricardo Villafaña Figueroa, Instituto Mexicano de Administración del Conocimiento. México.

3.Las telecomunicaciones y el acceso al conocimiento en la era digitalElvia Monasterio. Fundación Canitec. México

Se les recuerda que al finalizar las videoconferencias tendremos una sesión de acercamiento entre los participantes y los ponentes para dialogar en torno a la gestión del conocimiento. Les recordamos que el acceso es libre para toda la comunidad académica interesada y que estaremos atentos para brindarle la información que ustedes requieran en la dirección de correo: saci.seminario@ipn.mx y. para quienes radican en la Ciudad de México, directamente en las oficinas de la Subdirección de Innovación Educativa, teléfono 5729-6000 ext. 57142, 57143 o 57145.

Noel Angulo M.

Videoconferencias 2009

( se recuerda que la hora de las videoconferencias es hora México VER diferencia Horaria)

¿Qué es la gestión del conocimiento y cuál es su aplicación en las IES?
Ricardo Villafaña Figueroa, Instituto Mexicano de Administración del Conocimiento. México.
29 de abril

Convertir el conocimiento personal en recurso organizacional
Delio Ignacio Castañeda, Universidad Católica de Colombia
28 de mayo

Los criterios de calidad y la comunicación del conocimiento: permanencia de las revistas académicas y científicas.
Jaime Ríos Ortega. UNAM. Instituto de Investigaciones Bibliográficas. México
25 de Junio

Nuevas formas de trabajo académico e inteligencia colaborativa
Carlos Topete Barrera. ESCA Sto. Tomás SEPI IPN y Eduardo Bustos Farías, ESCOM IPN. México
30 de julio

Rompiendo paradigmas en la educación
José Armando Santiago Rivera. Universidad de los Andes, Venezuela.
27 de Agosto

El uso de la información especializada en la inteligencia competitiva
Federico Russell Turnbull Muñoz. UNAM. Dirección General de Bibliotecas
24 de Septiembre

La creatividad y la innovación desde una perspectiva organizacional
Belkys Rojas de Escalona, Venezuela, Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).
29 de octubre

Los indicadores de la innovación educativa
Liliana Suárez Téllez, IPN. Centro de Formación e Innovación Educativa. México
26 de noviembre

La gestión de Información en espacios informacionales
Ignacio Jaramillo Urrutia
Colombia
10 de Diciembre 16:00 hs

7ª Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria JBDU 2009

7ª Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria
JBDU2009
"La biblioteca universitaria en la web"
5 y 6 de noviembre de 2009
Biblioteca Central de RosarioUniversidad Católica ArgentinaCrespo 1650 (S2002QUR) Rosario - Santa Fe

Gacetilla de difusión – Primera comunicación.-

Organizada por las bibliotecas de la Red Amicus - Red de Bibliotecas de Universidades Privadas: Universidad Argentina de la Empresa, UADE, Universidad de Belgrano, Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales, UCES, y Pontificia Universidad Católica Argentina, UCA; y por las bibliotecas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, y de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires; el Sistema de Información y Bibliotecas de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Santa Cruz; y la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Villa María, Córdoba; con la colaboración de la entidad anfitriona, la Biblioteca Central de Rosario de la Universidad Católica Argentina.-

InscripciónLa inscripción es gratuita y se entregarán certificados. Oportunamente se comunicará el llamado a presentación de trabajos y posters.

Objetivos:

Están orientados al tratamiento de los siguientes temas de interés:
1. El acceso y recuperación de la información digital
2. La digitalización y el derecho de autor
3. Diseño, usabilidad y calidad en la web
4. Usuarios y comunicación en la web
5. Recursos electrónicos

¿Quiénes somos, qué nos proponemos?

Somos un grupo de directores de bibliotecas universitarias del sector público y privado, reunidos por el interés compartido sobre los impactos que el entorno digital está produciendo en la universidad en general y en las bibliotecas en particular y con la confianza en el trabajo en colaboración.

Desde ese interés, nos proponemos promover un ámbito de difusión de conocimientos e intercambio de experiencias, sobre todos los aspectos de las bibliotecas digitales presentes en el campo de la educación superior; y aspiramos contribuir con la actualización profesional y elmejoramiento de la calidad académica de los actuales servicios que prestan las bibliotecas universitarias.

Es así, que en 2003 organizamos la Primera Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria, sin saber aún que el entusiasmo e interés despertados nos comprometería a repetir el intento cada año.

Las Jornadas sobre la Biblioteca Digital Universitaria, ahora anuales, están dirigidas a toda la comunidad de las bibliotecas universitarias y a profesores y alumnos de las carreras de Bibliotecología y Documentación, como así también a todos los profesionales de las bibliotecas de instituciones representativas del quehacer científico y técnico del país.

La organización de las Jornadas está a cargo de una Comisión Organizadora Permanente, y a partir de 2005, se incorpora una Coordinación Anfitriona, integrada por el o los responsables de la biblioteca que generosamente ofrece sus instalaciones y su personal para la realización del evento.

A pesar de haber ampliado la duración de las Jornadas de uno a dos días, hemos mantenido la política sobre la inscripción gratuita. La realización de las Jornadas se sustenta con el aporte en infraestructura y personal de la institución anfitriona, la colaboración de empresas sponsors y con el trabajo de los integrantes de la Comisión Organizadora Permanente.

Las encuestas de evaluación que se realizan entre los participantes al final de las Jornadas, nos permiten -una vez procesadas- ajustar la organización de la próxima y determinar sus temas principales.

La convocatoria a la presentación de trabajos busca, con una visión amplia,reunir experiencias, problemas y conceptos que aún desde lo heterogéneo guarden un nivel de calidad profesional.
Nuestro objetivo es el de promover y acompañar el desarrollo de las bibliotecas digitales en la Universidad y otros ámbitos académicos a través de estos encuentros anuales que constituyen la Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria.

Comisión Organizadora Permanente

Gustavo Gómez Rodríguez, Universidad Nacional de Villa María, Córdoba-

Soledad Lago, Pontificia Universidad Católica Argentina, Buenos Aires-

Rodolfo Löhe, Universidad Argentina de la Empresa
Rosa Monfasani, Facultad de Ciencias Veterinarias, Universidad de Buenos Aires-

Mercedes Patalano, Universidad de Belgrano, Buenos Aires-

Ana Sanllorenti, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires-

Daniel Spina, Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Santa Cruz-

Silvia Torres, Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales, Buenos Aires.

Coordinadora anfitriona: Biblioteca Central de Rosario de la Universidad Católica Argentina

Buenos Aires / Córdoba / Santa Cruz / Santa Fe, marzo de 2009

Blogs para educar: Edublogs

El artículo de Tíscar Lara en Cuadernos de comunicación e innovación : Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista examina las particularidades propias del uso del blog en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto de una pedagogía donde los alumnos construyen sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos (constructivismo) y donde el docente guía el proceso, dejando de lado su rol centrado en la transmisión de saberes: “Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para “hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes”, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su función didáctica. Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo.-”

Dentro de este modelo pedagógico constructivista se entiende al blog como una herramienta que cimienta la identidad propia del alumno y como su herramienta personal para organizar los conocimientos que va adquiriendo.-

Su uso promueve el intercambio, la investigación, el pensamiento secuencial y el control del discurso y favorece la educación en valores del uso responsable y ético de la información.-

Responsabilidad docente en el uso del blog como herramienta educativa

Cuando el principal objetivo del blog es utilizarlo como una herramienta de apoyo de procesos de enseñanza- aprendizajes en un contexto educativo, el docente debe diseñar ciertas pautas no solo en relación a los contenidos de estos , sino en la supervisión de ellos, para facilitar a los lectores identificar criterios de calidad, fiabilidad.

Pocas veces se hace notar a los docentes la responsabilidad que ellos asumen al utilizar el blog en el aula y la importancia de que de forma explicita manifiesten su presencia, seguimiento y evaluación por medio de comentarios en los post.

A mi entender es importante que cuado se utilice esta herramienta en el aula, estos blogs puedan ser identificados por los lectores como Edublogs.-

Pueden consultarse recursos sobre Blogs en Enseñar a aprender : Hagamos un blog.

¿Es el libro de texto quién decide lo que hará el docente?

"Hay que utilizar la libertad a que aspiramos y el esfuerzo

que queremos exigir a nuestros alumnos.(F. Soto)"

Casi a comienzo del año lectivo me interesaba encontrar un documento que explicara por qué es necesario pasar a segundo plano el libro o manual de texto y que promoviera el uso de fuentes de información variadas y en diferentes formatos.

Las escuelas que tienen bibliotecas escolares y las Bibliotecas públicas o populares deberían promover entre alumnos y profesores el uso de otras fuentes de información que incentiven al desarrollo tanto de hábitos lectores como del desarrollo de competencias informacionales y no solo limitarse a ofrecer libros de textos como única herramienta didáctica.-
El libro de texto y la biblioteca escolar. La escuela del pasado y la del futuro es un artículo de Francisco Soto, maestro y bibliotecario escolar español.
El documento comienza con un planteo sobre la reforma educativa española y continúa con las políticas y la legislación del libro de texto a lo largo de los siglos XIX y XX.

Pero luego de este recorrido, por cierto bastante interesante, analiza el papel actual del Libro de texto (pag. 6) , su uso y hace un llamando a reflexionar sobre las consecuencia de seguir usándolo de forma exclusiva:

• ¿Estaríamos potenciando el espíritu crítico y las capacidades creativas?
• ¿Estaríamos utilizando una metodología activa y asegurando un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y relevante?
• ¿Estaríamos ayudando al alumno a construir su propio aprendizaje?
• ¿Estaríamos desarrollando una innovación y una reforma educativa o estaríamos repitiendo esquemas y procesos anteriores y caducos?

El autor refuerza la idea que “llave de plata”, la “llave mágica” del conocimiento es la lectura…la lectura comprensiva, la verdadera lectura, es el núcleo duro de la información, de la enseñanza y de la educación."
También describe en detalle su concepto de biblioteca escolar en la escuela del futuro ( que por cierto ya es hoy).-
Destaco del artículo la descripción que se hace del -poco- valor educativo del texto escolar:

• Reducción de las opciones a una. Tanto desde la ideología, la metodología, la organización del tiempo, la compartimentación del conocimiento, son factores plenamente reduccionistas.
• Actividades escolares reducidas a los ejercicios del libro. Es altamente difícil innovar.
  Incremento de la memorización de datos descontextualizados.
• Son constructos artificiales: crean su propia cultura escolar. La tradición ha hecho que la práctica docente se centre en su utilización.
• Fomentan el uso de la no lectura y la no escritura. Fomentan la respuesta a preguntas sobre textos, la realización de operaciones y problemas. Lo inmediato. Pero nunca la lectura como es entendida por el adulto: sosegada, placentera o provocada por la curiosidad, con pretensión de descubrir una información o el parecer de un autor.
• Nunca proponen que se escriba para expresar situaciones o sentimientos auténticos, sino siempre que se sigan haciendo producciones por la necesidad epistemológica del texto: para utilizar adjetivos, signos de interrogación o la carta familiar.
• Separa a la escuela de los usos sociales de lectura y escritura: ningún adulto lee libros de texto.

Por eso la pregunta: cuando el docente sólo se preocupa por que libro de texto de los que ofrece el mercado es el mejor para adoptar, solucionado eso: ¿ es el libro quién decide lo que hará el docente.?

La biblioteca escolar como alternativa al libro de texto:

• Amplía las opciones, puntos de vista, ideologías, metodologías que se ofertan.
• Ofrece una amplia posibilidad de atención a la diversidad del alumnado: diferentes niveles, diferentes culturas, diferentes enfoques...
• Permite acercarse a una cultura contextualizada.
• Ofrece libros y fuentes como los que se usan en la vida real.
• Crea menos dependencia. Está al servicio del docente: para utilizarla hay que decidir, utilizar criterios, buscar, investigar, crear profesión.
• Permite trabajar en campos complementarios para adquirir una comprensión lectora competente y profunda: La Animación a la Lectura y el Uso de la Información.

Esto me recuerda el vínculo estrecho y existente , que formulaba la Lic. Gladis Serreta en la Escuela de Verano del CCE , entre ALFIN, promoción de la lectura y biblioteca, a lo que voy a agregarle la importancia de incluir al maestro en fomentar y acrecentar este vínculo desde su espacio de trabajo para articular el aula con la biblioteca.-
La Lic. Serreta remarcó la falta de bibliografía existente sobre este tema y el trabajo planificado que se esta realizando en Uruguay.-
En la ponencia ella relata que …”desde el año 2005 la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines (EUBCA) de la Universidad de la República viene participando activamente de las acciones que lleva adelante el Plan Nacional de Lectura impulsado por la Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura. Por resolución de ese Ministerio la EUBCA, junto con otras instituciones públicas y privadas, así como diversos actores sociales vinculados a la lectura, integra la Comisión Asesora del Plan Nacional de Lectura de Uruguay (PNL). El principal objetivo de trabajo de ésta Comisión es formular, coordinar y articular políticas públicas de promoción de la lectura a nivel nacional.
En este marco, por primera por primera vez, los profesionales Bibliotecólogos fueron llamados a integrarse activamente en las acciones emprendidas por dicho Plan, correspondiendo a la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines la implementación de diferentes programas de promoción de la lectura a través de la participación de docentes y estudiantes de la Licenciatura en Bibliotecología Desde la Comisión Asesora del PNL, la EUBCA ha manifestado continuamente la necesidad de fortalecer y crear bibliotecas, en especial públicas, populares y escolares, como ámbitos naturales de implementación de las acciones de de promoción de la lectura. En esa línea, se pretende revalorizar el rol de los bibliotecólogos como mediadores calificados para promover la lectura en su más amplia expresión y como profesionales aptos para desarrollar instancias de formación de usuarios de la información que favorezcan la capacitación de los individuos en destrezas y habilidades que promuevan e integren el vínculo lectura-información-individuo-sociedad.

Volviendo a un post del 2007 sobre Lectura y Alfabetismo cito las palabras de José Antonio Millán “La lucha por comprender y utilizar las nuevas tecnologías digitales exige muchas cosas nuevas, sí; pero presupone las antiguas. Y la más importante de ellas es la lectura”.-

¿Cómo generar cambios en los hábitos y las conductas de los usuarios frente a la información?

El trabajo “Alfin: espacio de trabajo para generar cambios en los hábitos y las conductas de los usuarios frente a la información” elaborado por Analía Povolo, Pablo Venezia, Patricia Mónica Orsini, Silvia Bayón y un grupo de colaboradores, presentado por Patricia Mónica Orsini en la 6ª Jornada sobre Biblioteca Digital Universitaria, JBDU, octubre 2008, que tuvo lugar en la Universidad Nacional de La Plata, Provincia de Buenos Aires, Argentina, hace un relato del proceso progresivo de implementación de la Alfabetización Informacional-ALFIN, Nivel Básico en esta Universidad: “El ciclo de formación fomenta el inicio de habilidades informacionales pertinentes en la Sociedad de la Información y el Conocimiento, coincidente con la misión de la universidad en cuanto a autonomía, responsabilidad y criticidad frente a los recursos informacionales para aprender durante toda la vida. El desarrollo de habilidades informacionales, le permiten al alumno ingresante comenzar a participar activamente en el uso de la información, dominando paulatinamente las vías que actualmente la difunden, disminuyendo la población reconocida como infoanalfabetos.”

Esta biblioteca universitaria viene trabajando el tema hace tiempo (en un post anterior hacia referencia al curso en línea que brindan sobre recuperación de la Información) además de contar con una biblioteca digital que no se puede dejar de visitar.-

De esta experiencia útil e interesante para leer, conocer y adaptar a otras realidades universitaria , quiero destacar, muy especialmente, como este proyecto revela un trabajo colaborativo y planificado adhiriendo a uno punto que se establece en las Directrices Internacionales y es el que esta en relación al compromiso institucional en los programas de desarrollo de habilidades en información y también el trazo de un "tipo diferente de filosofía para los bibliotecarios- como lo plantea , JAMES ELMBORG", en donde se vislumbra la tendencia de un nuevo rol profesional:

“En el año 2006 el Consejo Superior de la Universidad Nacional de Cuyo emite una Ordenanza, la 31/06, para unificar las acciones con respecto al alumno ingresante consolidándose la Alfabetización informacional en su Nivel Básico, en la etapa de ambientación universitaria. Esta acción unificada dentro de la Institución está enmarcada en el Programa de Igualdad de Oportunidades, coordinado desde la Secretaría Académica del Rectorado concretamente por la Magíster Estela María Zalba principal adherente a las acciones del ALFIN haciéndose eco del impulso dado por la Dirección General del SID, a cargo de la Lic. Isabel Piñeiro. Esta iniciativa se lleva a la práctica por bibliotecari@s que provienen de trece unidades Académicas e Institutos de la UNCuyo y que paulatinamente se interiorizan en el rol de ser mediadores de contenidos, mudando a una práctica que nos indica un nuevo rol profesional el de “Bibliotecario como docente”.