Arde el Fuego : Campamento Digital 09

Los días 22,23,24 y 25 de abril en el Centro de Expresiones Contemporáneas (CEC ). Rosario, Santa Fe ( Argentina)

Una vez más, el Campamento Digital desembarcará en el CEC en un encuentro que se extenderá durante cuatro días.

El miércoles 22, el jueves 23 y el viernes 24 serán exclusivos para recorridos especiales de escuelas secundarias, docentes y estudiantes de profesorados; y, el sábado 25 estará abierto al público general a partir de las 14hs.
El Campamento Digital propone un espacio de acercamiento y experimentación con las nuevas tecnologías de la comunicación donde lo multimedial cobrará especial trascendencia. Las propuestas rondarán en torno a cuatro lenguajes integradores: sonido, palabra, imagen y aplicaciones de la web.

En esta oportunidad, los jóvenes serán los protagonistas del galpón y podrán recorrer diferentes espacios lúdicos, apropiarse de ellos y crear: instalaciones multimedia, arte digital, robótica, performances, animaciones, cine, fotografía, videojuegos, diseño web, blogs, dj’s, vj’s y mucho más.
Asimismo, estas jornadas ofrecerán un escenario propicio para que docentes y estudiantes de profesorados puedan intercambiar experiencias, producir a través de diversos soportes así como también indagar acerca del uso y apropiación de diversas herramientas para luego trabajar en el espacio cotidiano del aula.

Espacios

Proyecta paredes Tecnología para ilustrar MurosFabricio CaiazzaTrazos y dibujos en un mural con tecnología digital. Un espacio para la creación y construcción en equipo con una dinámica única y creativa. El mundo de la fotografía, el dibujo, las letras y lo digital en una sola propuesta para disfrutar con amigos.

La cámara lúcidaEscuela ceroveinticinco de Experimentación en Cine y Fotografía Andrés Nicolás y Federico Tinivella Un rincón para experimentar con la fotografía y el cine. Se pondrá en escena “la escuela al paso” y también habrá un espacio de exhibición de los trabajos realizados por los alumnos durante el año. Montaje de un estudio para toma de imágenesPuesta en escena y edición.Registro fotográfico del “detrás de escena”.Proyección de las producciones realizadas.

El mundo en 3D Benito EspíndolaUn espacio para armar y jugar con la fotografía en tres dimensiones a través del sistema de anaglifos. Los jóvenes podrán realizar tomas con cámaras digitales en un pequeño estudio, descargar las imágenes en una compu, procesarlas con un software determinado, y finalmente visualizarlas en la pantalla como un anaglifo (foto 3D) por medio de anteojos de dos colores.

Yo me animo Escuela para animadoresUn acercamiento al universo de la realización audiovisual. Un espacio para crear, producir y asomarse al mundo del cine de animación desde lo lúdico.-“KARAOKE ANIMADO” Los chicos podrán caracterizar determinados personajes jugando con un vestuario especial y participar de una filmacion para luego ver esas imágenes editadas con un fondo de fantasía animado. -“MARIONETA VIRTUAL” Animación cuadro a cuadro dibujando directamente con un lápiz óptico en la PC.-“TÍTERE DIGITAL”El participante elegirá un personaje prediseñado y articulado digitalmente y lo animará en un software con la asistencia del coordinador.

Laboratorio de celumetraje Cortos inmediatos hechos con tu celular Diego Pigini y equipo una introducción a la creación audiovisual y las posibilidades técnicas del celular como dispositivo de grabación de imagen y audio. Terror, comedia y acción serán algunos de los géneros disparadores para filmar en el campamento. Edición de imágenes y exhibición de los celumetrajes realizados al público presente.
Ciudad pixeladaImágenes urbanas intervenidas Alfonso Insaurralde “Ponchi”Un recorte digital de la ciudad donde se podrá intervenir creativamente el “espacio público” con imágenes fotográficas.

SonidoArmados y sonados Tato Garabato y Ricardo Vilaseca Un taller para armar objetos que suenen a partir de diversos materiales de nuestra vida cotidiana. De la tecnología, en su dimensión más tradicional como “habilidad para construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer necesidades” a la tecnología digital. Se suman además dos instrumentos para jugar con el sonido a través del movimiento de la mano y su cercania/lejania hacia el objeto: el theremin y la Groove Box de Roland.

Periplo (Bicicleta) Jorge Crowe Un paseo virtual en bicicleta por diferentes escenarios y superficies. Tecnología, movimiento, imagen e ilusión se fusionan en esta propuesta.

Electrosonidos y otros ruiditos Clinicas de DJ con Tomás Caturla Un espacio para experimentar con la música electrónica. Clínicas para crear nuevos sonidos y aprender a mezclar jugando con nuevas tecnologías. Demostraciones en vivo.

Palabra Cadaver Exquisito con celular Construcción de historias y narraciones colectivas con de mensajes de texto. “Cadáver Exquisito” donde cada uno va creando de forma aleatoria una parte de la historia.

Mucho Diseño Espacio Atypica Dibujos, palabras, colores y mucho diseño... todo en un solo lugar. Un rincón para jugar a ser editor por un día. De lo digital a lo analógico, de la idea a la realización, un espacio para divertirse armando una revista.

Aplicaciones de la web Fábrica de videojuegos CODEVISA

El atrás de escena del mundo del videojuego, donde los jóvenes podrán crear, armar y animar sus personajes. Sonido, palabra, imagen y movimiento les permitarán entretenerse y aprender.

(CD2008 Conferencia de uno de los dueños de Taringa)

Un paseo por el webcindario: Blogs y Redes Sociales Un espacio para crear y utilizar múltiples lenguajes en un blog y acceder, participar e interactuar en una red social.

Espacio Lego LEGO Un rincón de juego, trabajo en equipo y creación tecnológica, a partir de los maletines educativos de LEGO.

información: http://www.santafe.gov.ar
Organizan: Programa ceroveinticinco

Secretaría de Cultura y Educación, Municipalidad de Rosario

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe

Centro de Expresiones Contemporáneas
Entrada libre y gratuita.

Un futuro incierto: EDUCACIÓN 2.0

Obdulio Martín Bernal en su artículo Educación 2.0. Horizontes de la innovación en la Escuela publicado en el Nº 78 / 2009 de la Revista Telos, analiza los desafíos que plantea la introducción de las TIC en la escuela y la utilización de la nueva herramienta, recursos y servicios que ofrece la Web 2.0 para la innovación educativa. Algunos puntos que se destacan en este artículo:

• Pese a la presencia de las TIC, no parece que las prácticas docentes dominantes en las aulas hayan cambiado de forma notoria.-
• Existe un desfase entre la potencialidad de las TIC incorporadas a las aulas y la escasa renovación de los procesos pedagógicos.-
• En el contexto iberoamericano, la brecha digital es una asignatura pendiente del mayor calado.-
• Algunos autores destacan que el constructivismo converge y se asocia desde un principio con la Red.-
• Parece incuestionable que la innovación es el final de un proceso y no su principio.-
• La innovación educativa precisa de líderes y de un modelo de integración de las TIC de pautas generalizables a toda la estructura escolar.-
• Estamos, por lo que se ve, en una carrera de distintas velocidades.-
• La Web 2.0 ha sido caracterizada como ‘web de las personas’ y como ‘web datos’.-
• Una de las virtualidades de la Web 2.0 reside en la posibilidad de organizar, a través de metadatos, los contenidos de la Red.-
• Está por investigar si el mundo digital producirá también cambios significativos en las estructuras mentales de los nuevos ciudadanos.-
• Algunos expertos creen que la institución educativa puede poner más barreras que impulso a la incorporación efectiva de las TIC.-

“Son las instituciones políticas y educativas las que tienen la principal responsabilidad de promover, sustentar y hacer posible los procesos de innovación, mediante planes adecuados y actuaciones eficaces. Pero, sobre todo, proporcionando recursos suficientes para que de verdad la Educación pueda convertirse, como parece lógico, en el pilar básico de la Sociedad del Conocimiento” y no sigan matando la creatividad como explica en el siguiente video "Do schools kill creativity?" (Mata la escuela la creatividad) Sir Ken Robinson.

La ALFIN impulsando un cambio educativo

Yo veo la Biblioteca Escolar de Calidad (BEC) como

el sitio de encuentro físico y virtual de la Información

que se convierte en conocimiento,

donde el alfabetismo, la indagación, la reflexión,

la imaginación, el descubrimiento y la creatividad son

fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes

en todas las áreas curriculares

(Ross Todd,

PhD en bibliotecología)

Cecilia Santoro, Bibliotecaria de la EGB 62 Alfonsina Storni, ubicada en Monte Chingolo del distrito Lanús de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) presenta un proyecto estratégico ”Biblioteca y Currículos Contextualizados".-
La finalidad del mismo es “fortalecer el desarrollo de currículos contextualizados para la adquisición de una formación específica y para la superación del fracaso escolar.”
Por medio del mismo se intenta: “guiar a los alumnos y docentes en el uso de las fuentes de información, organizando actividades tendientes a que sean capaces de realizar la búsqueda, elección y tratamiento de la información en distintos tipos de documentos según su naturaleza, soporte, complejidad, ó grado de elaboración diseñando estrategias de lectura global, discriminación y jerarquización utilizando medios tradicionales y/ó digitales.-”
Los destinatarios de este proyecto son los docentes y alumnos del 3º ciclo EGB y la Comunidad Educativa.-
Los objetivos de esta propuesta están en relación a la búsqueda de un apoyo continuo a los programa de enseñanza y aprendizaje, impulsando un cambio educativo, utilizando para ello una metodología enfocada en el desarrollo de habilidades en información y articulando el trabajo del aula con el trabajo de la biblioteca.

MODELO DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO AGENTE DINÁMICO DEL APRENDIZAJE

El marco teórico de esta propuesta se fundamenta en que la biblioteca escolar es un instrumento de apoyo para la totalidad de currículos y contextualizando la biblioteca escolar es un componente esencial del proceso educativo, por lo tanto debe ser un elemento integrante de cada currículo.
La responsable de la propuesta explica que la organización y funcionamiento de la biblioteca deben responder “a los requerimientos del programa escolar y a las necesidades de estudiantes y docentes. Cualquier desajuste en esa relación trasciende en los objetivos del proceso educativo, y consecuentemente en los servicios, en el acceso, en la recuperación de la información y en la comprensión lectora”
El poryecto completo leerse completo en el portal abc.gov.ar

Los proyectos documentales integrados: Descubrir, conocer, comunicar

Proyectos documentales integrados en la Biblioteca Escolar /Centro Recursos para el aprendizaje. ¿Qué son? ¿Cómo hacerlos? de PIQUIN, R y REY, A.(*) Este documento, forma parte de los recursos que presenta la Junta de Andalucía para las Bibliotecas Escolares.

En el mismo, luego de fundamentar el uso de Los proyectos documentales integrados, se explica como llevarlos acabo y presenta sugerencias interesantes que pueden servir de punto de partida.
Finalmente presenta un caso concreto de un proyecto Documental Integrado pluridisciplinar, para las áreas de Música, Sociales, Lengua Castellana, Plástica, articulado con el Proyecto anual de la Biblioteca Escolar (el cual se conforma de cuatro módulos y cuenta con el aval de los directivos de la institución y el visto bueno del Consejo Escolar)

¿Qué son? ¿Cómo hacerlos?

El documento explica: “Los proyectos documentales integrados son una forma de trabajo que necesita de la Biblioteca Escolar y hacen que ésta muestre lo mejor de sí misma. Son pequeñas investigaciones en las que el alumnado trabaja directamente con la documentación (independientemente del soporte) aprendiendo a aprender y trabajar autónomamente y además de investigar sobre un tema o problema concreto, se familiariza con los mecanismos de búsqueda de información y trabajo intelectual empleando para ello los recursos documentales de la Biblioteca Escolar.
La clave de un proyecto es un esfuerzo de investigación deliberado y focalizado en encontrar respuestas sobre un tema propuesto bien por el alumnado, bien por el profesorado.
El objetivo es aprender más sobre un tema del que se piensa merece la pena saber más[1].

Un proyecto podría ser:

■ Un recorrido por un tema-problema que favorece el análisis, la interpretación y la crítica.
■ Un recorrido que busca establecer conexiones y que cuestiona la idea de una versión única de la realidad.
■ Cada recorrido es singular y se trabaja con distintos tipos de aprendizaje.
■ Existe predominio de la actitud de cooperación, siendo el profesor un copartícipe y no un experto[2].

¿Qué vamos a conseguir trabajando directamente con la documentación que no pudiéramos lograr de otra manera?

La respuesta a este interrogante es terminante “esta forma de trabajo enseña ciudadanía, por que en estos procesos los alumnos aprenden a desarrollarse como persona en su medio social.”
Fundamenta esta respuesta explicando que de esta forma las persona:

• Aprende a discriminar la información relevante de la que no lo es.
• Aprende a leer cualquier tipo de información en cualquier tipo de soporte.
• Aprende a ser capaz de entender, de interpretar, de comparar aquello que lee.
• Aprender a ser honesta, a ser una persona que resume, que cita..., pero que no copia, que reconoce y valora el trabajo de los autores y autoras de los documentos en los que se inspira.
• Aprende a respetar los puntos de vista de los demás, confrontándolos con argumentos y no con el desprecio o el insulto.
• Aprende a ser responsable, informándose antes de tomar partido. Pero tomándolo, cuando es necesario.

Sugerencias que se dan en el documento que pueden servir de punto de partida para elaborar proyectos documentales integrados[3]

1. Proyectos que correlacionan diversas disciplinas: dado que existen diferentes sectores de aprendizaje, se trata de coordinar las planificaciones entre las disciplinas, por ejemplo, la Geometría y las Artes Plásticas (proporciones), la Matemática y la Historia (números romanos, arábigos).
2. Proyectos de temas, tópicos, ideas: éstos permiten integrar distintas áreas de conocimiento. Aquí la «idea» es la que subordina las áreas de conocimiento. Un ejemplo es el tema de «Navidad» que integra Educación artística, Religión, Historia y Ciencias Sociales, entre otras.
3. Proyectos en torno a la vida práctica y diaria: muchas problemáticas del diario vivir, no se localizan con facilidad en el ámbito de una determinada disciplina. Por ejemplo, «El racismo », «Las drogas», «El desarme nuclear», «Uso de los recursos», Son asuntos que deben ser trabajados transversalmente para facilitar su entendimiento.
4. Proyectos en torno a periodos históricos y /o espacios geográficos: los periodos y/ o espacios son el núcleo unificador de contenidos y procedimientos ubicados en distintas disciplinas, por ejemplo, «Guerras Mundiales», «Los minerales»...
Proyectos basados en instituciones relevantes y colectividades humanas: los proyectos creados sobre esta base, utilizan las instituciones y colectividades para estructurar conocimientos pertinentes a varias disciplinas, por ejemplo, «las cárceles», «tribus extinguidas», «iglesias»...
6. Proyectos en torno a descubrimientos e inventos: estos tipos de temas potencian la investigación sobre la realidad, sobre el legado cultural de la humanidad. Algunos ejemplos son: «La rueda», «La penicilina», «La escritura», «El computador

(*) Como puede leerse en el comentario de Rosa Piquin en donde corrige mi omisión de la autoría La cita exacta  PIQUIN, R y REY, A. Proyectos Documentales Integrados. Qué son y Cómo hacerlos.[en linea].

[1] Rosario Álvarez, 2003.

[2] Fernando Hernández «La globalización mediante proyectos de trabajo» Cuadernos de Pedagogía 185. 12-14;1988.
[3]Fuente: http://icarito.aconcagua1.copesa.cl/profes/informatica/doc/ Diseño de proyectos Red Educacional – Chile [consultada: 12 de noviembre de 2003]

La Biblioteca escolar : el centro de información en la escuela

"Si la biblioteca escolar es el centro de información y de documentación

del centro educativo, consecuentemente uno de sus objetivos debe ser formar

al alumnado en el uso y tratamiento de la información,

las técnicas de trabajo intelectual y la instrucción documental."
(Junta de Andalucía)

El centro de Recursos para el aprendizaje de la Junta de Andalucía tiene en su excelente página, entre una variedad de propuestas, una serie de recursos para diagramar actividades de educación en información desde la Biblioteca Escolar.
Podemos encontrar:

• Pedagogía informacional
• Actividades didácticas en la biblioteca escolar. Educación Infantil
• Actividades didácticas en la biblioteca escolar. Educación Primaria
• Actividades didácticas en la biblioteca escolar. Educación Secundaria
• Actividades y propuestas de trabajo de la Acción 1
• Actividades JClic. Formación básica de usuarios de la biblioteca escolar (Acción 1)
• Decisiones relevantes en la búsqueda de información
• Modelos "The big six", "Marland" y "Kulthau"
• Trabajo documental: etapas de la investigación
• Procesos de ejercicios de investigación
• Los proyectos documentales
• Proyectos documentales integrados ¿Qué son? ¿Cómo hacerlos?
• Los libros informativos: tipos, finalidades de uso y consulta
• Internet en el aula: "A la caza del tesoro"

También se presenta un artículo para el diseño de un Plan anual de la Biblioteca escolar para articular a está con el aula y el ciberespacio o mejor aún, una planificación pensando en conectar “la realidad escolar con la realidad social y cultural” del contexto donde esta inserta la escuela. Este capitulo contiene un anexo que permite realizar un relevamiento de la situación real de la Biblioteca escolar desde diversos aspectos como: recursos, servicios, personal, interacción con la comunidad, elaboración de presupuesto, etc.
El anexo también contempla una planificación de las acciones del responsable de la biblioteca escolar en los órganos de gobierno y en los equipos para su incorporación en el currículo y en la práctica.-
Todo este tipo de relevamiento, poco frecuente en nuestras comunidades educativas argentinas, puede ser un paso inicial para ser presentadas a las autoridades educativas de las instituciones, que nos permitirían planificar como bibliotecarios actividades y servicios sobre nuestras realidades concretas.

Otro punto que me interesó y quiero destacar de esta página es el enlace familia y lectura donde se incluyen a las familias en las actividades de promoción de la lectura.

La propuesta dice: La Biblioteca escolar “no deja de ser un espacio de suma importancia en la educación para el tiempo libre y el ocio del alumnado, donde la lectura ha de ocupar un lugar destacado. En este ámbito, principal responsabilidad de la familia, la biblioteca de centro puede acompañar y ayudar a padres y madres en la promoción y consolidación de las experiencias lectoras de sus hijos.”
Esto me recuerda una parte del mensaje que el entonces Senador y ahora presidente de los Estados Unidos, Barack Obama, dirigió hace unos años atrás a los Bibliotecarios de su país. Dice Obama al hablar sobre la educación: "Hay mucho por hacer para mejorar nuestras escuelas y reformar la educación, pero esta no es una cuestión que solo pueda resolverse por medio de algunos expertos en Washington. Vamos a tener que empezar en casa. Vamos a tener que empezar con los padres. Y vamos a tener que empezar en las bibliotecas. Sabemos que los niños que empiezan el Jardín estimulados, con el conocimiento de la lengua y la carta de los sonidos básicos, tienen más posibilidades de convertirse en mejores lectores y se enfrentan a un menor número de desafíos en los próximos años. Sabemos que los niños que tienen en sus hogares materiales de lectura a su alcance logran la mejor puntuación a lo largo de su vida. Por lo tanto, tenemos que hacer inversiones en programas de alfabetización familiar y la educación de la primera infancia para que los niños no se queden atrás el día que llegan a la escuela. "

Desarrollo de Habilidades en Información : una formación en espiral con refuerzos sucesivos

El documento La formación en el uso de la información: una ventaja en la enseñanza superior. Situación actual de Paulette Bernhar[1] de la Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información. Universidad de Montreal, presenta la jerarquía que le han dado a la ALFIN, desde la década del ochenta, las Universidades de países como EEUU, Francia, Bélgica, Canadá, etc... , integrada la ALFIN prioritariamente dentro de la formación general.-
Esta relevancia hace pensar en la necesidad de iniciar el desarrollo de habilidades en información desde los primeros años de la escuela y de continuar reforzándola año tras año y a lo largo de toda la vida.

Destaco que al final del documento (Pág. 426 al finalizar las fuentes consultadas) se encuentra:

• Un cuadro Expresiones más frecuentes en la literatura sobre el tema.-
• La circular emitida por el Ministerio de Educación Nacional en Francia creando una unidad de metodología ( 1997).-
• Ejemplos de iniciativas en universidades y escuelas americanas (URL verificadas el 17 de junio de 2000).-
• Ejemplos de iniciativas en las universidades de Québec (URL verificadas el 17 de Junio de 2000).-
• Principales características de las actividades de formación en el uso de la información.-
  Algunos ejemplos quebequeses de actividades de formación en el uso de la información (URL verificadas el 17 de Junio de 2000) .-
• Ejemplos de actividades acreditadas en EEUU. Otoño 1999-Invierno 2000.-
  Normas ACRL y documentos institucionales que identifican las aptitudes para la información a desarrollar en el curso de los estudios superiores (documentos que incluyen indicadores de rendimiento y criterios de identificación)

[1] Traducción al español de Sara Pasadas del Amo, con autorización de la autora y la publicación. Título original: La formation a l’usage de l’information: un atout dans l’enseignement supérieur - un état de la question. Documentation et bibliotheques, Avril-juin 2000, 63-75. Esta descripción de la situación actual es un extracto de un informe presentado en la Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información de la Universidad de Montreal, títulado La formation à l.usage de l.information: un atout dans l.enseignement supérieur. État de la question accompagné d.une proposition de programme de formation à l.usage de l.information à l.Université de Montréal. Montréal: EBSI, Marzo, 2000. 21 p.
Anales de la Documentación: Año: 2002, Número: 5. Dedicado a: Francisco Javier Bernal Cruz in memoriam