Gracias a todos los que acompañan y principalmente trabajan a diario con interés por el crecimiento y la evolución de la ALFlIN en Argentina...les deseo un buen año 2013 lleno de Paz .
25 diciembre, 2012
30 noviembre, 2012
El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1
Autor Institucional: Programa Conectar Igualdad
Serie: Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1;
Fecha: 2012
La Biblioteca Nacional de Maestros presenta el nuevo cuadernillo "El Bibliotecario Escolar en el Modelo 1 a 1", realizado en el marco del Programa Conectar Igualdad.
Esta publicación tiene como eje principal la alfabetización informacional que se ocupa de determinar cuáles son las necesidades de información, cómo buscar información, dónde encontrarla, cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.
Para acercar esta temática al lector se introducen conceptos y se proponen actividades y estrategias básicas que permiten explorar algunas herramientas para trabajar con el modelo 1 a 1 desde la biblioteca, jerarquizando la función del bibliotecario escolar en el cambio cultural que implica la incorporación de las netbooks en las aulas
Los invitamos a leerlo y esperamos que esta publicación sea un disparador para que bibliotecarios y especialistas de la información investiguen y conozcan más y nuevas herramientas.
INFORMACIÓN PUBLICADA POR Biblioteca Nacional de Maestros
28 octubre, 2012
Superman bloguero
Superman significa cosas diferentes para muchas personas diferentes.
Él es un extranjero, un inmigrante de un país lejano que sólo buscan ayudar, un chico de campo librando la batalla sin fin por la verdad y la justicia. El cómics ha puesto de relieve verdaderamente su papel de héroe del pueblo a lo largo de toda su larga vida.
Superman ha sido, es y seguirá siendo mi héroe de película favorito (la versión protagonizada por Christopher Reeve ) y mas aún en las tiras de comics.
En sintonía con los tiempos, los propios escritores del cómics, sin ocultar la crisis de los tradicionales medios de comunicación y sus salas de redacciones, han lanzado el último número de la revista donde Superman presenta su renuncia al periódico Daily Planet que le daba de comer desde principios de los años 40 para dedicarse al periodismo freenlance y editor de su blog de noticias. Si Superman será Bloguero¡¡¡
Los editores de la caricatura anunciaron que la noticia de la renuncia de Kent en el Daily Planet busca llevar el comics a la realidad. Aunque ellos insisten en que la renuncia de Kent no alude al avance de Internet en los modelos de negocio de los medios de comunicación y la vida de crisis del empleo, ya que es sólo por "razones morales"
Esta no es la primera vez que Kent ha dejado de trabajar para el Daily Planet. Aunque en el pasado fueron otros los motivos , esta vez argumentan que su dimisión es "un reflejo de los problemas por los que pasa esta profesión en estos momentos, el papel de la medios de comunicación, la brecha entre información y entretenimiento, el crecimiento del periodismo ciudadano ... "como textual mencionaba el comunicado de prensa de DC Comics que se anticipaba a las noticias:
El guionista Scott Lobdell, declaró : "a partir de ahora, en lugar de prestar atención a cómo Clark se viste con el traje de superhéroe, seremos capaces de ver como se refuerzan aún más su propia personalidad convirtiéndose en un tipo que utiliza Internet para descubrir la verdad. "
Me pregunto si esta nueva manera de encarar la profesión, de forma mas sedentaria, pueden llevar a Superman a perder su estado físico y encontrarse en dificultades cuando se ponga su traje apretado para combatir el crimen o llegar a tiempo para salvar al mundo.
Lo que si está claro que entre sus superpoderes podremos encontrar las competencias en información.
Un avance del comics que salió publicado el 24 de Octubre de 2012 AQUÍ
02 octubre, 2012
Curriculum para Profesores sobre Alfabetización Mediática e Informacional (AMI)
"Este Curriculum para Profesores sobre Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) es un importante recurso para los Estados Miembros en su trabajo continuo para lograr los objetivos de la Declaración Grünwald (1982), la Declaración de Alejandría (2005) y la Agenda de París de la UNESCO (2007) – todas relacionadas con AMI.
También es pionero por dos razones:
- Primero, va hacia el futuro, toma en cuenta las tendencias actuales que se dirigen hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos digitales y bibliotecas en una sola plataforma – por lo tanto, es la primera vez que se presenta AMI de una manera holística.
- Segundo, está diseñado específicamente tomando en cuenta a los profesores y está dirigido hacia la integración de un sistema formal de educación para profesores, por lo tanto inicia un proceso catalizador que deberá llegar a millones de personas jóvenes y desarrollar sus capacidades.
Esta publicación se divide en dos partes:
- La Parte 1 contiene el Curriculum AMI y el Marco de Competencias, que proporciona una visión general de los fundamentos, diseño y temas principales. Es un complemento al Marco de Competencias TICs para Profesores (2008) de la UNESCO.
- La Parte 2 incluye el detalle de los Módulos Obligatorios y Opcionales del curriculum."
09 agosto, 2012
La concepción de la alfabetización en información en un contexto internacional
La biblioteca del Instituto de Estudios para el Desarrollo (IDS) invita a formar parte del debate en línea sobre las concepciones de la alfabetización en información en un contexto internacional.
El e-debate tendrá lugar entre el 4 y 06 de septiembre 2012 y se encuentra alojado en el Chat ALFIN.
Se presentan 9 expertos internacionales que representan a una amplia gama de experiencia en el campo de la alfabetización en información .Se incluyen profesores, consultores, funcionarios de investigación programáticas, bibliotecarios y especialistas de la información interesados en el desarrollo de e-learning, seguimiento y evaluación de programas, y las concepciones de la ALFIN. Promete ser un debate interactivo e informativo.
Si usted es un académico o profesional de un campo o está interesado en comprender por fin lo que significa ser una persona alfabetizada en información, únase a este encuentro virtual en Septiembre
Para más información visite la página de bienvenida de E-CL discusión sobre cómo participar en el debate electrónico.
Programa
Cada uno de los 3 días se centrará en un área diferente de la ALFIN. La disposición de los 3 días es
Día 1: ¿Qué es la alfabetización informacional?
El primer día se explorará las concepciones de la ALFIN en diferentes contextos y dominios: diferencias, por ejemplo, entre su aplicación en la investigación científica y las ciencias sociales, el grupo ayudará a identificar las habilidades, conocimientos, comportamientos asociados con la ALFIN, y discutir las normas, modelos y marcos que pueden ser aplicadas.
Día 2: ¿Cuál es la relación entre la alfabetización de la información y las habilidades de investigación?
¿Qué papel juega la ALFIN en el desarrollo de las habilidades del joven investigador o un empleado eficaz? Vamos a discutir cómo hacer que el vínculo crítico entre ALFIN y la capacidad de investigación de construcción, lo que implica el intercambio de planteamientos y estrategias para los desafíos de mitigación, mediante la sensibilización y comunicar el valor de la ALFIN en sus organizaciones.
Día 3: ¿Cuáles son los instrumentos más eficaces y los enfoques utilizados en la enseñanza de la alfabetización informacional?
Comparta sus experiencias de la enseñanza de la ALFIN y la medición del impacto de la capacitación.
Cambiar el comportamiento de toda la vida y la construcción de habilidades de aprendizaje requiere de un enfoque único de aprendizaje: ¿qué herramientas y enfoques han trabajado con más eficacia en su propio contexto? ¿Cómo superar los retos de la enseñanza a distancia cada vez más grandes y? ¿Qué enfoques innovadores están utilizando para atraer al aprendiz de IL?
Se publicarrá información y recursos sobre Alfabetización Chat en vivo durante las próximas semanas ...
Emma Greengrass
Coordinadora
Instituto de Estudios para el Desarrollo (IDS)
01 agosto, 2012
Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC.
El Ministerio de Educación de la Nación de la República Argentina invita a profesores, directivos, supervisores, tutores, preceptores, bibliotecarios y otros actores con funciones docentes o en lista de espera de obtener un cargo, de todas las jurisdicciones del país, de Educación Secundaria, Especial y Formación Docente a participar de la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC.
La propuesta, destinada al uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC-, tiene como propósito contribuir al fortalecimiento y enriquecimiento de las prácticas educativas, brindando herramientas teórico-conceptuales, metodológicas y prácticas.
La Especialización es de carácter gratuito, semipresencial, y tendrá dos años de duración.
Dentro de los módulos con contenidos optativo, en Desarrollo de propuestas educativas con TIC 1 (PE 1) , una de las opciones es la ALFIN que brinda" una serie de herramientas conceptuales y metodológicas para trabajar con el modelo 1 a 1 desde las bibliotecas jerarquizando su función en el cambio cultural que implica la introducción de computadoras en el aula"
Fecha de Inicio: agosto de 2012.
Para más información, entrar al sitio webwww.postitulo.educacion.gov.ar,
llamar al 0800 222 0710 (de 8 a 20 hs.),
o escribir a postitulo@me.gov.ar
22 junio, 2012
Tutorial sobre Plagio y honestidad académica
El trabajo de adaptación y traducción fue realizado por REBIUN y la Comisión Sectorial de las TIC,bajo licencia Creative Commos.
30 mayo, 2012
Formarse para informarse: la formación de usuarios infantiles en la búsqueda documental
"La importancia de la formación de los usuarios en el ámbito de la información y su correcto uso requiere una programación estructurada a partir de los distintos niveles de comprensión de los sujetos.
A cada uno de estos niveles corresponden objetivos distintos y, lógicamente, el diseño de unas actividades formativas adecuadas.
El proceso de la formación de los usuarios de la información implica a todos los agentes educadores, bien sea desde el aula bien desde la biblioteca. Así, en nuestra propuesta, los objetivos de la etapa inicial (1. Delimitar el objetivo de la búsqueda) y la final (5. Reelaborar la información) pueden ser trabajados desde cualquier materia y no necesariamente la lengua, como viene siendo tradicional, mientras que las etapas intermedias (2. Localizar la información en un centro documental, 3. Conocer y utilizar los distintos tipos de información, y 4. Localizar la información en los documentos) están implícitamente relacionadas con la biblioteca-centro documental. La biblioteca, sea pública o escolar, llevará a cabo una programación completa de estas tres etapas en estrecha colaboración con todos aquellos que intervienen en el proceso educativo, puesto que la formación de usuarios es una de las funciones de las bibliotecas y, en el caso de las escolares, se constituye en la más básica de todas ellas." ( Mónica Baró Llambias, Teresa Mañà Terré ) Articulo completo
26 mayo, 2012
PROGRAMA FRIDA Convocatoria 2012
El Programa FRIDA, es una iniciativa de LACNIC dedicada a
contribuir al desarrollo de la Sociedad de la Información en nuestra región
mediante la financiación de proyectos de investigación, el reconocimiento y
premiación de iniciativas innovadoras en el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TICs) para el desarrollo.
La
edición 2012 tiene dos modalidades Premios y Subvenciones.
En
la modalidad Premio:
Pueden
ser nominados al premio FRIDA todas aquellas iniciativas y proyectos de
investigación o de implementación en el ámbito de las TICs en la región de
América Latina y el Caribe (ALC) que desde el año 2007 hayan contribuido
significativamente al uso de Internet para el desarrollo social y económico de
la región. Las propuestas presentadas deben enmarcarse en uno de los cuatro
temas siguientes: Acceso, Libertades, Innovación y Desarrollo. Se promueve
además la búsqueda de votos a través de las redes sociales para las iniciativas
presentadas. Habrá un premio adicional por el proyecto más votado y más
creativo de esta edición de Premios FRIDA. Consulte el reglamento y los detalles
de la convocatoria a Premios 2012 del Programa aquí: http://programafrida.net/awards.
En
la modalidad subvenciones:
El
Programa FRIDA brinda apoyo financiero a proyectos bajo la modalidad de “small
grants”. Esto significa que cada proyecto podrá contar con recursos acotados
para complementar el financiamiento de otras fuentes. Las propuestas deberán ser
presentadas por organizaciones públicas, privadas o de la sociedad civil de la
región de América Latina y el Caribe. El monto asignado a los proyectos
seleccionados no podrá ser superior a US$ 15.000 y deberán ser ejecutados en un
plazo máximo de doce meses. Las propuestas de investigación presentadas deben
enmarcarse en uno de los cuatro temas definidos en el sitio web:
http://programafrida.net/grants
http://programafrida.net/grants
Fechas
importantes:
- FECHA LÍMITE PARA PRESENTAR UN PROYECTO (subvenciones y premios): 15 de junio de 2012
- FECHA LÍMITE PARA VOTAR EN LÍNEA (premios): 29 de junio de 2012
- NOTIFICACIÓN DEL JURADO: 17 de agosto de 2012
Por más información visite el sitio:
http://programafrida.net/
11 mayo, 2012
Declaración de la Habana 2012
Se
suma a las declaraciones sobre ALFIN rubricadas en distintas regiones la Declaración
de la Habana ( 2012).
La declaración propone "Quince acciones que se
enfocan en un trabajo colaborativo y de generación de redes para el
crecimiento en el contextos de los países Iberoamericanos"
Una extensa declaración que detalla los altos ideales a los
que se aspira desde el ámbito académico inserto en un contexto
conformado por marcadas realidades desiguales.
Una
de la mejor forma de promocionar la
ALFIN es formando formadores. Esta formación debe
desarrollarse por medio de dinámicas que pongan en práctica todo el marco teórico
que fundamenta la ALFIN.
Las dinámicas
de formación coherentes con la
ALFIN siguen siendo grandes ausentes en la mayoría de los
talleres de formadores. En la mayoría de los casos se siguen utilizando dinámicas
expositivas que se contradicen con las teorías.
24 abril, 2012
Logo ALFIN
Se puede encontrar la actualización del logo ALFIN con las traducciones y variantes en International Information Literacy Resources Directory .
Actualmente sólo se han incluido 46, Si su lengua no está presente, por favor envíela a albertkb@gmail.com .
Desde la Web se puede encontrar un manual de Marketing preparado por Jesús Lau y Jesús Cortes que ha sido elaborado con el propósito de facilitar la comunicación entre quienes llevan a cabo proyectos de alfabetización en información, sus comunidades y la sociedad en general.El objetivo de escribir este manual de marketing fue promover el uso del logotipo de la Alfabetización Informacional.
También puede bajarse el logo con idiomas en distintos tamaños
29 marzo, 2012
Recomendaciones IFLA sobre Alfabetización Informacional y Mediática
Apoyado por el Governing Board de IFLA,
en su reunión del 7 de diciembre de 2011 en Den Haag (Holanda)
Para sobrevivir y avanzar, tomar decisiones y resolver problemas en todas las facetas de la vida -personal, social, educativa y profesional- los individuos, las comunidades y las naciones necesitan información sobre ellos mismos así como de sus entornos físicos y sociales. Esta información está disponible mediante tres procesos: observación y experimentación, conversación (con otras personas) y consulta (a instituciones preservadoras del patrimonio). La competencia para hacer esto eficaz y eficientemente se llama alfabetización Informacional y Mediática.
La Alfabetización Informacional y Mediática engloba el conocimiento, las actitudes y la suma de habilidades necesarias para saber cuándo y qué información es necesaria, dónde y cómo obtener esa información, cómo evaluarla críticamente y organizarla una vez encontrada; y cómo usarla de manera ética.
El concepto se extiende más allá de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) abarcando el aprendizaje, el pensamiento crítico y las destrezas de comprensión que cubran y superen las fronteras profesionales y educativas.
La Alfabetización Informacional y Mediática incluye todo tipo de fuentes de información: oral, impresa y digital.La Alfabetización Informacional y Mediática es un derecho humano básico en un mundo cada vez más global, interdependiente y digital y promueve una mayor inclusión social.
Puede cubrir la brecha entre los ricos y los pobres en información. La Alfabetización Informacional y Mediática fortalece y dota a los individuos con conocimientos de las funciones de los sistemas de información y mediáticos y la condiciones bajo las que estas funciones son diseñadas.
La Alfabetización Informacional y Mediática está estrechamente relacionada con el Aprendizaje a lo largo de la vida, que permite a individuos, comunidades y naciones alcanzar sus metas y aprovechar las oportunidades que surgen en el cambiante entorno global para el beneficio compartido de todas las personas, no sólo de unas pocas. Les asiste en sus instituciones y organizaciones para hacer frente a los retos tecnológicos, económicos y sociales, para reparar las desventajas y avanzar en el bienestar de todas las personas.
Bajo el paraguas de la incipiente sociedad de la información/del conocimiento a todos los niveles –local, regional, nacional e internacional- urgimos a los gobiernos y a las organizaciones intergubernamentales así como a las instituciones y organizaciones de ámbito privado a perseguir políticas y programas que aboguen por y promuevan la Alfabetización Informacional y Mediática y el Aprendizaje a lo largo de la vida para todos.
Así, proporcionarán los fundamentos vitales para cumplir las metas de la Declaración del Milenio de las Naciones Unidas y de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información.En particular, IFLA recomienda que los gobiernos y las organizaciones hagan lo siguiente:
• Encargar la investigación sobre el estado de la Alfabetización Informacional y Mediática y producir informes, usando los indicadores sobre Alfabetización Informacional y Mediática como base; de tal manera que los expertos, educadores y profesionales sean capaces de diseñar iniciativas eficaces.
• Apoyar el desarrollo profesional de los recursos humanos dedicados a la educación, el trabajo bibliotecario, la información, el archivo y la salud en los principios de la Alfabetización Informacional y Mediática y el Aprendizaje a lo largo de la vida.
• Integrar la enseñanza de la Alfabetización Informacional y Mediática en los currículos de Aprendizaje a lo largo de la vida.
•Reconocer la Alfabetización Informacional y Mediática y el Aprendizaje a lo largo de la vida como elementos clave para el desarrollo de capacidades genéricas que deben ser demostradas para la acreditación de todos los programas educativos y de formación.
•Incluir la Alfabetización Informacional y Mediática en el centro de la educación continua de profesionales de la información, educadores, políticos y administradores gubernamentales y económicos, así como en la práctica de los asesores de los sectores de negocios, industriales y agrícolas.
•Implementar programas de Alfabetización Informacional y Mediática para incrementar las salidas profesionales y las capacidades empresariales de mujeres y grupos marginados, incluyendo emigrantes, desempleados y subempleados.
•Apoyar reuniones temáticas que faciliten la adquisición de estrategias de Alfabetización Informacional y Mediática y Aprendizaje a lo largo de la vida dentro de regiones, sectores y grupos de población específicos.
Las recomendaciones han sido publicada en varios idiomas en el sitio de IFLA
04 marzo, 2012
La ALFIN como derecho humano
Resumen: Se puede argumentar que existe una relación entre el derecho a la libertad intelectual (argumento pasivo) propuesto por el Artículo 19 de la Declaración Universal sobre los Derechos Humanos de las Naciones Unidas y la consecuente responsabilidad por parte de los gobiernos, los profesionales y los defensores de los derechos civiles de crear (argumento activo) las condiciones idóneas para el ejercicio eficaz de la libertad intelectual.
Cada vez más los analistas del papel de los medios de comunicación en la sociedad y de la responsabilidad social de la informática también están llegando a conclusiones de este tipo, resaltando la importancia tanto de la alfabetización mediática como de la alfabetización en informática.
Obviamente, este argumento nos lleva a analizar el planteamiento que los profesionales de la información se hacen de los cursos sobre alfabetización de información que actualmente imparten.
Aunque existen muchos programas de alfabetización informacional que son muy completos, éstos, hasta ahora, se basan en su mayor parte, en lo que los profesionales piensan que son las necesidades prácticas de los usuarios. Sin embargo, se puede interpretar que las declaraciones de tipo general como, por ejemplo, la Declaración de Praga Hacia “una Sociedad de la Alfabetización Informacional” del 2003 y la Proclamación de Alejandría del 2005 empiezan a apuntar hacia una justificación de las actividades de la alfabetización informacional basadas en los derechos humanos, en concreto en el artículo 19.
El argumento es que si se parte de una perspectiva basada en los derechos humanos podemos llegar a una interpretación sólida de la alfabetización informacional que incluya la alfabetización mediática, la alfabetización en informática, la alfabetización en la web y, hasta cierto punto, la alfabetización cívica, desarrollando de este modo un modelo que responde a las necesidades humanas más que a las prioridades establecidas por los profesionales de la información. En este artículo se destaca el valor de este planteamiento tanto en la práctica como para la investigación.
18 febrero, 2012
Webninar 2012
IIPE UNESCO Buenos Aires y FLACSO Argentina invitan a asistir a una nueva versión del Webinar sobre la integración de las TIC en los sistemas educativos, un seminario con modalidad virtual a realizarse entre el 14 y 16 de marzo de 2012. Las inscripciones son libres y gratuitas.
El Webinar 2012 está orientado a las nuevas tendencias vinculadas con la creciente difusión de las tecnologías ubicuas - netbooks, tablets,smartphones, etc., que habilitan aprendizajes en todo tiempo y lugar.
Se convoca a docentes, directivos, tomadores de decisiones, empresas vinculadas con el sector, académicos, OSC, estudiantes y demás actores interesados en la problemática, a interactuar con expertos e iniciativas que promuevan el aprendizaje ubicuo.
Los objetivos de este seminario
- Instalar los principales debates y prospectivas acerca del futuro de la educación, a partir de la noción de "aprendizaje ubicuo" o aprendizaje en todo tiempo y lugar.
- Sentar las bases para elaborar recomendaciones políticas para los sistemas educativos de América Latina y el Caribe.
- Identificar requerimientos para la industria TIC.
- Mostrar la heterogeneidad de dispositivos y recursos digitales potencialmente útiles para la educación.
- Presentar experiencias innovadoras y ejemplos de buenas prácticas nacionales, regionales e internacionales que habiliten espacios para el aprendizaje ubicuo.
Conferencistas confirmados:
- Francesc Pedró - UNESCO
- Michael Trucano - Banco Mundial
- Shafika Isaacs – Commonwealth of Learning Africa - UNESCO
- Graciela Rabajoli – Plan Ceibal - Uruguay
- Claudia Muñoz Reyes – Stanford University – Estados Unidos
- Stephen Downes - National Research Council of Canada
- Marta Libedinsky y Paula Pérez – Fundación Evolución - Argentina
- Hyo Jeong SO – National Institute of Education Singapur
- Keith Kruger – CoSN – Estados Unidos
Está información pertenece al sitio Webinar 2012 donde podrán realizar sus inscripciones
12 enero, 2012
La promoción de la ALFIN : 7 propuestas para las bibliotecas
Honorio Penadés de la Biblioteca de la Universidad Carlos III de Madrid, desarrolla en el artículo Consideraciones y propuestas sobre el marketing de la alfabetización en información siete propuestas para promover la ALFIN.
Entre ellas se recomienda
- Promocionar la ALFIN comenzado por ser nosotros activistas ALFINEROS.
- Ésta promoción direccionala a la autoridades, a los bibliotecarios y a los usuario.
- Planificar una promoción incluyendo la comunicación bidireccional donde podamos escuchar las necesidades de los usuario.
- En la promoción utilizar términos con lenguaje coloquial mas adecuados a los usuarios que a la literatura profesional.
- Una promoción desde la ALFIN 2.0 y sobre la ALFIN 2.0
Me gusta la postura del autor al destacar que "lo que vamos a hacer es promover (advocacy) más que vender (marketing)" una terminología mas adecuada a los servicios que se ofrecen en las bibliotecas que buscan ser democráticos e inclusivos
05 enero, 2012
Observatorio para investigar el desarrollo de la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) en la universidad ecuatoriana,
El Observatorio para investigar el desarrollo de la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) en la universidad ecuatoriana, nace en el año 2011 como un proyecto de investigación científica y vinculación con la colectividad, auspiciado por el Vicerrectorado de Investigación y Vinculación con la Colectividad de la ESPE. Su formulación y desarrollo está a cargo de un equipo de docentes del Departamento de Ciencias Humanas y Sociales, especialistas en temas de educación, evaluación e investigación educativa, informática aplicada a la educación, Derecho y Tecnologías.
El proyecto se presenta sobre la base de los trabajos de investigación de diagnóstico del nivel de CMI en los estudiantes presenciales de la ESPE realizado en el año 2010; y de los estudiantes de la modalidad a distancia y docentes de la Institución desarrollados en el año 2011.
El Observatorio CMI de la ESPE pretende ser un proyecto sustentable a largo plazo que contribuya a la formulación de estrategias y programas de intervención para lograr el incremento de la CMI en las universidades del Ecuador, con el fin de que se potencialice el talento humano nacional, a través del mejoramiento de la calidad de la formación universitaria ecuatoriana y la formación inicial de investigadores universitarios.
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