ALFIN ARGENTINA

La alfabetización informacional pone como centro a la persona, de modo que la utilización de las tecnologías deben ser incorporadas como herramientas de comunicación y producción.

10 agosto, 2008

Anunciaron al ganador del Concurso Internacional del Logo para la ALFIN


En el marco del Congreso Mundial de Bibliotecas en Québec, Canadá que se realizará entre el 10 y 14 de Agosto de 2008 en Québec, Canada, Abdul Waheed Khan, Subdirector General de la UNESCO y Claudia Lux, Presidente de la IFLA anunciaron él ganador del Concurso Internacional de Logo ALFIN, organizado en nombre de la Sección de Alfabetización Informacional de IFLA para la UNESCO.
Edgar Pérez Luy ,Grafista, de 25 años de edad, de la Ciudad de La Habana, CUBA, Graduado de Instituto Superior de Diseño en Ciudad de La Habana es el ganador del logo para la Alfabetización Informacional que se adoptará de forma internacional.
El objetivo de crear este logo es hacer más fácil la comunicación entre los que llevan a cabo proyectos de alfabetización informaciónal, sus comunidades y la sociedad en general.
El Logo estará disponible de forma gratuita y promovido como un símbolo internacional de la alfabetización informacional en el Sitio Alfabetización informacional – Logo Internacional . Desde ahí se puede acceder a los enlaces a un comprimido Zip.
El "formato EPS 'archivo contiene el logotipo a color, blanco y negro, un color, fondo oscuro y versiones. Los archivos de mapa de bits incluyen los siguientes formatos: JPG, GIF y TIFF. Nuevos idiomas y variantes de texto estará disponible muy pronto.
¡Felicitaciones para Edgar Pérez Luy!

04 agosto, 2008

Características de los programas de alfabetización en información

MsC. Yohannis Martí Lahera del Departamento de Bibliotecología y Ciencia de la Información de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, presenta en su comunicación pautas para implementar programas de Alfabetización Informacional.
En la misma destaca como paso imprescindible conocer las características de la organización donde se necesite su aplicación, así como la comunidad a la que está dirigida y las características del personal que tiene a su cargo su conducción.
En la comunicación cita como ejemplo El Programa de alfabetización informacional de la Universidad de Medicina de Kingston
Para profundizar sobre como planificar estos programas, el INSTITUTE FOR INFORMATION LITERACY de la Association of College and Research Libraries presenta en el artículo Características de los programas de alfabetización en información que sirven como ejemplo de las mejores prácticas* detalles que sirvan para mejorarlos .
En esta segunda comunicación, las características, divididas en diez - Misión, Metas y objetivos, Planificación, Apoyo administrativo e institucional, Articulación con el plan de estudios, Colaboración, Pedagogía Personal, Extensión, Valoración/Evaluación - son una agrupación de elementos que surgen de la evaluación de programas ALFIN.
*Traducción al castellano para el Grupo de Trabajo de Bibliotecas Universitarias, de la Asociación
Andaluza de Bibliotecarios, por Cristóbal Pasadas-Ureña, Biblioteca, Facultad de Psicología, Universidad de Granada.

Agenda para la investigación en Instrucción Bibliográfica y Alfabetización Informacional

Para que los países devengan
sociedades del conocimiento
deben generar conocimiento
para construir el conocimiento mismo
(Mirlos – 2008)
La Agenda para la investigación en Instrucción Bibliográfica y Alfabetización Informacional alienta a bibliotecarios, investigadores, o estudiantes en la investigaciones sobre estas áreas: “Es de esperar que esta nueva Agenda para la Investigación anime a los investigadores… a replantearse las cuestiones centrándose en variables diferentes, y a colaborar entre instituciones de forma que los resultados resulten significativos para audiencias más amplias.”

Organizada en cuatro secciones principales - Estudiantes, Enseñanza, Contexto organizativo, y Evaluación – cada una de estas secciones plantea cuestiones generales necesarias hoy de ser investigadas:
  • ¿Cómo han cambiado los patrones de conducta de los usuarios de la biblioteca a la hora de buscar información?
  • ¿Cómo está alterando la tecnología la necesidad de determinados tipos de habilidades?
  • ¿Hasta qué punto pueden los proyectos educativos creados para unos destinatarios específicos adaptarse para otros sectores de alumnos, como un programa diseñado para estudiantes de educación a distancia adaptado para los usuarios de la biblioteca en el campus, o viceversa?
  • ¿Cómo pueden las bibliotecas trabajar con eficacia a partir de las relaciones entre la instrucción formal, las consultas personalizadas y las competencias integradas de la Alfin?
  • ¿Cómo puede una universidad asegurarse de que los bibliotecarios que participan en los esfuerzos de enseñanza de la Alfin poseen el conocimiento y las capacidades necesarias para conseguir el éxito del programa de Alfin?
  • ¿Cuáles son las vías más eficaces para hacer comparaciones y seguimiento del progreso y de las competencias en Alfin?

Traducción de Cristóbal Pasadas Ureña, Biblioteca, Facultad de Psicología, Universidad de Granada. Versión original en inglés en: http://www.ala.org/ala/acrlbucket/is/iscommittees/webpages/research/researchagendalibrary.htm

13 julio, 2008

Mapas conceptuales como medio para la recuperación, gestión e intercambio de fuentes de información de apoyo al aprendizaje en plataformas e-learning


por Jamille Barbosa, Fernando Ramos
Universidad del Aveiro, Portugal

Un mapa conceptual es una técnica (estrategia, herramienta o recurso) para representar y organizar el conocimiento empleando conceptos y frases de enlace entre estos conceptos (Novak, 1984).
El desarrollo de los mapas conceptuales se fundamenta en la Teoría del Aprendizaje Significativo, expuesta por David Ausubel.

“Un mapa conceptual, según la propuesta de Novak, es un conjunto de proposiciones sobre un determinado tema ordenadas en forma de árbol.
En los nódulos de este árbol se colocan los conceptos y en las conexiones entre estos nódulos irían situadas frases de enlace expresando la relación entre los conceptos conectados.
Normalmente los conceptos son la parte sustantiva de las oraciones y los verbos o preposiciones constituyen las frases de enlace.
Siempre hay un concepto inicial (raíz) a partir del cual se desarrolla el árbol de relaciones. Los conceptos se suelen representar dentro de cuadrados o óvalos y las frases de enlace actúan de etiquetas de las líneas que unen dos o más de estos cuadrados de conceptos”.[1]

La comunicación Mapas conceptuales como medio para la recuperación, gestión e intercambio de fuentes de información de apoyo al aprendizaje en plataformas de e-learning presenta los resultados parciales de una investigación que busca conocer de qué forma las tecnologías de información y comunicación pueden, combinadas, contribuir a la innovación de prácticas relacionadas con el uso de recursos de información por usuarios de plataformas de eLearning.

Los mapas demostraron ser una alternativa interesante para la implementación de la aplicación propuesta en esta investigación, y motivó el desarrollo de un prototipo donde actuarán como plataforma para representación del espacio laboral, cognitivo e informativo, integrados a un motor de búsqueda y herramientas para el envío de ficheros e intercambio de mensajes entre los usuarios.


30 junio, 2008

Cómo las TIC transforman las escuelas

En abril de 2007 se realizó en la Ciudad de Buenos Aires el Seminario internacional “Cómo las TIC transforman las escuelas”, organizado por UNICEF Argentina y el IIPE- UNESCO, Sede Regional Buenos Aires, con el objetivo de contribuir al debate y la reflexión sobre la inclusión de las TIC en el ámbito educativo en su perspectiva política y pedagógica.
Esta publicación ofrece las presentaciones de distintos especialistas y síntesis del trabajo realizado en el marco del Seminario.
Varios artículos para leer y reflexionar sobre las razones que impulsan a la necesidad de la inclusión de las TIC en el aula, el papel del estado, del docente y de los alumnos es este proceso.
  • Las TIC en la agenda de la política educativa Juan Carlos Tudesco.
  • Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años? Por Nichlas C Burbules.
  • Una sociedad movilizada hacia las TIC? Por José Joaquín Brunner.
  • El impacto de las TIC en el aprendizaje por Elena Martín.
  • El desafío de las TIC como instrumentos de aprendizaje por Pedro Hepp.
  • El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos por Jerome Morrissey.
  • Elena Duro presentó TIC y justicia educativa.
  • Cecilia Macadán: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en escuelas rurales de la Argentina.
  • La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación a cargo de María Teresa Lugo y Valeria Kelly

Las palabras de Cierre presentan las reflexiónes sobre las jornadas a cargo de Elena Duro e Inés Aguerrondo.
Quiero destacar las palabras del Señor Ministro de Educación de Argentina, el Dr. Carlos Tedesco ya que quizás algún lector del blog quiera realizar algún comentario sobre las mismas:
“Intentemos imaginar cómo sería una sociedad que logre universalizar efectivamente el acceso a la educación, que permita a los alumnos construir pensamiento crítico, capacidad para resolver problemas, para trabajar en equipo, para experimentar, para comprender la complejidad del mundo que nos rodea. La pregunta obligada es: ¿qué sociedad “aguanta” una población educada de esa manera? Avanzar en la construcción de una sociedad con mayor capacidad para universalizar esas competencias implica, entre otras transformaciones, una justa distribución del ingreso y una mucha mayor densidad en la participación política. Por lo tanto, es un desafío “sistémico”, que trasciende lo pedagógico. Pero sostener que trasciende lo pedagógico no significa decir que no pueda ni deba trabajarse en esa dimensión.”

17 junio, 2008

III Seminario de Administración de la Información y el conocimiento: una comunidad virtual en permanente desarrollo

Un grupo humano
que se sirve de la tecnología de la información y
la comunicación
para la construcción de la
Sociedad del conocimiento
necesaria para el desarrollo latinoamericano

El Maestro Noel Angulo Marcial, Jefe del Departamento de Redes de Colaboración del Centro de Formación e Innovación Educativa, del Instituto Politécnico de México ( IPN) , es el coordinador del “III Seminario de Administración de la Información y el conocimiento” promovido por esta institución mexicana.
Este seminario virtual se desarrolla de forma anual desde el año 2006 de manera consecutiva. Abierto a investigadores, estudiantes, bibliotecarios, documentalistas, científicos de la información y gestores del conocimiento, tecnólogos educativos y personal interesado en la inserción de la educación en la sociedad del conocimiento.
Cada año, entre los meses de Abril y Noviembre, se programan una serie de videoconferencia cuya señal se puede captar desde los enlaces que el IPN pone a disposición de los interesados.
También desde el campus virtual del IPN se pude participar, ya sea realizando preguntas al video conferencista en los foros abiertos para tal fin , como también intercambiando opiniones posteriores al tema que se ha tratado con colegas de distintas regiones.
Para obtener una certificación, aquellos inscriptos interesados deben participar de estos foros y realizar un trabajo final que tiene distintas alternativas (artículos, tesinas, bibliografías, etc).
También existe la alternativa de solo visualizar las videos conferencias sin estar inscriptos.
Este año los seis ejes temáticos del debate se ha puntualizado en las siguientes áreas:

I Introducción a la Gestión de Conocimiento en las instituciones educativas
II Sociedad del conocimiento
III Redes de conocimiento y colaboración
IV Innovación educativa
V Competencias académicas
VI Difusión del conocimiento

¿Cuál es el deseo que Origina este Seminario?

El mismo Noel Angulo lo expresa “nace con un propósito: sensibilizar a la comunidad académica del valor del conocimiento en la solución de problemas y en la innovación, de la importancia de obtener sinergias a partir de la conexión de cabezas, propiciando la conformación de una masa crítica. Esto implica sumar experiencias individuales para enriquecer la experiencia colectiva, lo que además fortalece el crecimiento individual en un ciclo que Nonaka representa como la espiral del conocimiento. El compromiso es de crecimiento personal y de convertir ese crecimiento en un beneficio colectivo”

El Maestro Noel Angulo Marcial a lo largo de estos tres años ha sabido captar la atención de destacados profesionales que han disertado, dentro del tema que interesa al Seminario.
Así han participado como en años anteriores: Lic. Javier Martínez Aldanondo de Chile, Dr Jesús Laú de México, Dr. Daniel Pimienta, Dra. Sueli Mara Pinto Ferreira de Brasil, la Dra Dra. Helga Stokes de EEUU , la Dra Paula Carlino de Argentina y tantos otros, que desiteresadamente nos enriquecieron con sus aportes.
Este año ya han disertado la La Lic. Ines Aguerrondo (Argentina) , Mtro. Ricardo Villafaña Figueroa (México), Sueli Mara Ferreira (Brasil) , Ricardo Sandoval Salazar.( México)
Y hay una interesante lista de destacados profesionales que realizarán sus aportes.

Una comunidad virtual que aprende a aprender

Pero lo más destacables de este bibliotecólogo, que desde mi punto de vista lo ha logrado no solo por sus capacidades profesionales sino por su formas atentas, lo mas destacable del Maestro Angulo, gracias al apoyo que recibe de su Institución y un grupo de colaboradores de distintos países latinoamericanos - que de una u otra manera han propiciado la realización de este seminario, algunos desde la difusión del mismo en sus países, en la moderación de los foros, invitando a participar de las conferencias a personas destacadas de sus países, etc – es haber desarrollado las capacidades para generar y coordinar un espacio virtual donde profesionales , estudiantes, investigadores, etc. se reúne para intercambiar ideas de una manera regular sobre temas que los ocupa y preocupa.
Una comunidad virtual que ha tenido desde el principio una propuesta inclusiva. Una comunidad que año a año va empapándose de las diversas culturas latinoamericanas saturadas de información multicultural y polifacética con necesidad de innovar sus sistemas educativos.
Una comunidad virtual de intercambio entre profesionales preocupado y ocupados en desarrollar esas habilidades que faciliten las nuevas formas de lectura y escritura del mundo, que suman experiencias individuales para enriquecer la experiencia colectiva.

Un grupo humano que se sirve de la tecnología de la información y la comunicación para la construcción de la Sociedad del conocimiento necesaria para el desarrollo latinoamericano.