La ALFIN impulsando un cambio educativo

Yo veo la Biblioteca Escolar de Calidad (BEC) como

el sitio de encuentro físico y virtual de la Información

que se convierte en conocimiento,

donde el alfabetismo, la indagación, la reflexión,

la imaginación, el descubrimiento y la creatividad son

fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes

en todas las áreas curriculares

(Ross Todd,

PhD en bibliotecología)

Cecilia Santoro, Bibliotecaria de la EGB 62 Alfonsina Storni, ubicada en Monte Chingolo del distrito Lanús de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) presenta un proyecto estratégico ”Biblioteca y Currículos Contextualizados".-
La finalidad del mismo es “fortalecer el desarrollo de currículos contextualizados para la adquisición de una formación específica y para la superación del fracaso escolar.”
Por medio del mismo se intenta: “guiar a los alumnos y docentes en el uso de las fuentes de información, organizando actividades tendientes a que sean capaces de realizar la búsqueda, elección y tratamiento de la información en distintos tipos de documentos según su naturaleza, soporte, complejidad, ó grado de elaboración diseñando estrategias de lectura global, discriminación y jerarquización utilizando medios tradicionales y/ó digitales.-”
Los destinatarios de este proyecto son los docentes y alumnos del 3º ciclo EGB y la Comunidad Educativa.-
Los objetivos de esta propuesta están en relación a la búsqueda de un apoyo continuo a los programa de enseñanza y aprendizaje, impulsando un cambio educativo, utilizando para ello una metodología enfocada en el desarrollo de habilidades en información y articulando el trabajo del aula con el trabajo de la biblioteca.

MODELO DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO AGENTE DINÁMICO DEL APRENDIZAJE

El marco teórico de esta propuesta se fundamenta en que la biblioteca escolar es un instrumento de apoyo para la totalidad de currículos y contextualizando la biblioteca escolar es un componente esencial del proceso educativo, por lo tanto debe ser un elemento integrante de cada currículo.
La responsable de la propuesta explica que la organización y funcionamiento de la biblioteca deben responder “a los requerimientos del programa escolar y a las necesidades de estudiantes y docentes. Cualquier desajuste en esa relación trasciende en los objetivos del proceso educativo, y consecuentemente en los servicios, en el acceso, en la recuperación de la información y en la comprensión lectora”
El poryecto completo leerse completo en el portal abc.gov.ar

Los proyectos documentales integrados: Descubrir, conocer, comunicar

Proyectos documentales integrados en la Biblioteca Escolar /Centro Recursos para el aprendizaje. ¿Qué son? ¿Cómo hacerlos? de PIQUIN, R y REY, A.(*) Este documento, forma parte de los recursos que presenta la Junta de Andalucía para las Bibliotecas Escolares.

En el mismo, luego de fundamentar el uso de Los proyectos documentales integrados, se explica como llevarlos acabo y presenta sugerencias interesantes que pueden servir de punto de partida.
Finalmente presenta un caso concreto de un proyecto Documental Integrado pluridisciplinar, para las áreas de Música, Sociales, Lengua Castellana, Plástica, articulado con el Proyecto anual de la Biblioteca Escolar (el cual se conforma de cuatro módulos y cuenta con el aval de los directivos de la institución y el visto bueno del Consejo Escolar)

¿Qué son? ¿Cómo hacerlos?

El documento explica: “Los proyectos documentales integrados son una forma de trabajo que necesita de la Biblioteca Escolar y hacen que ésta muestre lo mejor de sí misma. Son pequeñas investigaciones en las que el alumnado trabaja directamente con la documentación (independientemente del soporte) aprendiendo a aprender y trabajar autónomamente y además de investigar sobre un tema o problema concreto, se familiariza con los mecanismos de búsqueda de información y trabajo intelectual empleando para ello los recursos documentales de la Biblioteca Escolar.
La clave de un proyecto es un esfuerzo de investigación deliberado y focalizado en encontrar respuestas sobre un tema propuesto bien por el alumnado, bien por el profesorado.
El objetivo es aprender más sobre un tema del que se piensa merece la pena saber más[1].

Un proyecto podría ser:

■ Un recorrido por un tema-problema que favorece el análisis, la interpretación y la crítica.
■ Un recorrido que busca establecer conexiones y que cuestiona la idea de una versión única de la realidad.
■ Cada recorrido es singular y se trabaja con distintos tipos de aprendizaje.
■ Existe predominio de la actitud de cooperación, siendo el profesor un copartícipe y no un experto[2].

¿Qué vamos a conseguir trabajando directamente con la documentación que no pudiéramos lograr de otra manera?

La respuesta a este interrogante es terminante “esta forma de trabajo enseña ciudadanía, por que en estos procesos los alumnos aprenden a desarrollarse como persona en su medio social.”
Fundamenta esta respuesta explicando que de esta forma las persona:

• Aprende a discriminar la información relevante de la que no lo es.
• Aprende a leer cualquier tipo de información en cualquier tipo de soporte.
• Aprende a ser capaz de entender, de interpretar, de comparar aquello que lee.
• Aprender a ser honesta, a ser una persona que resume, que cita..., pero que no copia, que reconoce y valora el trabajo de los autores y autoras de los documentos en los que se inspira.
• Aprende a respetar los puntos de vista de los demás, confrontándolos con argumentos y no con el desprecio o el insulto.
• Aprende a ser responsable, informándose antes de tomar partido. Pero tomándolo, cuando es necesario.

Sugerencias que se dan en el documento que pueden servir de punto de partida para elaborar proyectos documentales integrados[3]

1. Proyectos que correlacionan diversas disciplinas: dado que existen diferentes sectores de aprendizaje, se trata de coordinar las planificaciones entre las disciplinas, por ejemplo, la Geometría y las Artes Plásticas (proporciones), la Matemática y la Historia (números romanos, arábigos).
2. Proyectos de temas, tópicos, ideas: éstos permiten integrar distintas áreas de conocimiento. Aquí la «idea» es la que subordina las áreas de conocimiento. Un ejemplo es el tema de «Navidad» que integra Educación artística, Religión, Historia y Ciencias Sociales, entre otras.
3. Proyectos en torno a la vida práctica y diaria: muchas problemáticas del diario vivir, no se localizan con facilidad en el ámbito de una determinada disciplina. Por ejemplo, «El racismo », «Las drogas», «El desarme nuclear», «Uso de los recursos», Son asuntos que deben ser trabajados transversalmente para facilitar su entendimiento.
4. Proyectos en torno a periodos históricos y /o espacios geográficos: los periodos y/ o espacios son el núcleo unificador de contenidos y procedimientos ubicados en distintas disciplinas, por ejemplo, «Guerras Mundiales», «Los minerales»...
Proyectos basados en instituciones relevantes y colectividades humanas: los proyectos creados sobre esta base, utilizan las instituciones y colectividades para estructurar conocimientos pertinentes a varias disciplinas, por ejemplo, «las cárceles», «tribus extinguidas», «iglesias»...
6. Proyectos en torno a descubrimientos e inventos: estos tipos de temas potencian la investigación sobre la realidad, sobre el legado cultural de la humanidad. Algunos ejemplos son: «La rueda», «La penicilina», «La escritura», «El computador

(*) Como puede leerse en el comentario de Rosa Piquin en donde corrige mi omisión de la autoría La cita exacta  PIQUIN, R y REY, A. Proyectos Documentales Integrados. Qué son y Cómo hacerlos.[en linea].

[1] Rosario Álvarez, 2003.

[2] Fernando Hernández «La globalización mediante proyectos de trabajo» Cuadernos de Pedagogía 185. 12-14;1988.
[3]Fuente: http://icarito.aconcagua1.copesa.cl/profes/informatica/doc/ Diseño de proyectos Red Educacional – Chile [consultada: 12 de noviembre de 2003]

La Biblioteca escolar : el centro de información en la escuela

"Si la biblioteca escolar es el centro de información y de documentación

del centro educativo, consecuentemente uno de sus objetivos debe ser formar

al alumnado en el uso y tratamiento de la información,

las técnicas de trabajo intelectual y la instrucción documental."
(Junta de Andalucía)

El centro de Recursos para el aprendizaje de la Junta de Andalucía tiene en su excelente página, entre una variedad de propuestas, una serie de recursos para diagramar actividades de educación en información desde la Biblioteca Escolar.
Podemos encontrar:

• Pedagogía informacional
• Actividades didácticas en la biblioteca escolar. Educación Infantil
• Actividades didácticas en la biblioteca escolar. Educación Primaria
• Actividades didácticas en la biblioteca escolar. Educación Secundaria
• Actividades y propuestas de trabajo de la Acción 1
• Actividades JClic. Formación básica de usuarios de la biblioteca escolar (Acción 1)
• Decisiones relevantes en la búsqueda de información
• Modelos "The big six", "Marland" y "Kulthau"
• Trabajo documental: etapas de la investigación
• Procesos de ejercicios de investigación
• Los proyectos documentales
• Proyectos documentales integrados ¿Qué son? ¿Cómo hacerlos?
• Los libros informativos: tipos, finalidades de uso y consulta
• Internet en el aula: "A la caza del tesoro"

También se presenta un artículo para el diseño de un Plan anual de la Biblioteca escolar para articular a está con el aula y el ciberespacio o mejor aún, una planificación pensando en conectar “la realidad escolar con la realidad social y cultural” del contexto donde esta inserta la escuela. Este capitulo contiene un anexo que permite realizar un relevamiento de la situación real de la Biblioteca escolar desde diversos aspectos como: recursos, servicios, personal, interacción con la comunidad, elaboración de presupuesto, etc.
El anexo también contempla una planificación de las acciones del responsable de la biblioteca escolar en los órganos de gobierno y en los equipos para su incorporación en el currículo y en la práctica.-
Todo este tipo de relevamiento, poco frecuente en nuestras comunidades educativas argentinas, puede ser un paso inicial para ser presentadas a las autoridades educativas de las instituciones, que nos permitirían planificar como bibliotecarios actividades y servicios sobre nuestras realidades concretas.

Otro punto que me interesó y quiero destacar de esta página es el enlace familia y lectura donde se incluyen a las familias en las actividades de promoción de la lectura.

La propuesta dice: La Biblioteca escolar “no deja de ser un espacio de suma importancia en la educación para el tiempo libre y el ocio del alumnado, donde la lectura ha de ocupar un lugar destacado. En este ámbito, principal responsabilidad de la familia, la biblioteca de centro puede acompañar y ayudar a padres y madres en la promoción y consolidación de las experiencias lectoras de sus hijos.”
Esto me recuerda una parte del mensaje que el entonces Senador y ahora presidente de los Estados Unidos, Barack Obama, dirigió hace unos años atrás a los Bibliotecarios de su país. Dice Obama al hablar sobre la educación: "Hay mucho por hacer para mejorar nuestras escuelas y reformar la educación, pero esta no es una cuestión que solo pueda resolverse por medio de algunos expertos en Washington. Vamos a tener que empezar en casa. Vamos a tener que empezar con los padres. Y vamos a tener que empezar en las bibliotecas. Sabemos que los niños que empiezan el Jardín estimulados, con el conocimiento de la lengua y la carta de los sonidos básicos, tienen más posibilidades de convertirse en mejores lectores y se enfrentan a un menor número de desafíos en los próximos años. Sabemos que los niños que tienen en sus hogares materiales de lectura a su alcance logran la mejor puntuación a lo largo de su vida. Por lo tanto, tenemos que hacer inversiones en programas de alfabetización familiar y la educación de la primera infancia para que los niños no se queden atrás el día que llegan a la escuela. "

Desarrollo de Habilidades en Información : una formación en espiral con refuerzos sucesivos

El documento La formación en el uso de la información: una ventaja en la enseñanza superior. Situación actual de Paulette Bernhar[1] de la Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información. Universidad de Montreal, presenta la jerarquía que le han dado a la ALFIN, desde la década del ochenta, las Universidades de países como EEUU, Francia, Bélgica, Canadá, etc... , integrada la ALFIN prioritariamente dentro de la formación general.-
Esta relevancia hace pensar en la necesidad de iniciar el desarrollo de habilidades en información desde los primeros años de la escuela y de continuar reforzándola año tras año y a lo largo de toda la vida.

Destaco que al final del documento (Pág. 426 al finalizar las fuentes consultadas) se encuentra:

• Un cuadro Expresiones más frecuentes en la literatura sobre el tema.-
• La circular emitida por el Ministerio de Educación Nacional en Francia creando una unidad de metodología ( 1997).-
• Ejemplos de iniciativas en universidades y escuelas americanas (URL verificadas el 17 de junio de 2000).-
• Ejemplos de iniciativas en las universidades de Québec (URL verificadas el 17 de Junio de 2000).-
• Principales características de las actividades de formación en el uso de la información.-
  Algunos ejemplos quebequeses de actividades de formación en el uso de la información (URL verificadas el 17 de Junio de 2000) .-
• Ejemplos de actividades acreditadas en EEUU. Otoño 1999-Invierno 2000.-
  Normas ACRL y documentos institucionales que identifican las aptitudes para la información a desarrollar en el curso de los estudios superiores (documentos que incluyen indicadores de rendimiento y criterios de identificación)

[1] Traducción al español de Sara Pasadas del Amo, con autorización de la autora y la publicación. Título original: La formation a l’usage de l’information: un atout dans l’enseignement supérieur - un état de la question. Documentation et bibliotheques, Avril-juin 2000, 63-75. Esta descripción de la situación actual es un extracto de un informe presentado en la Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información de la Universidad de Montreal, títulado La formation à l.usage de l.information: un atout dans l.enseignement supérieur. État de la question accompagné d.une proposition de programme de formation à l.usage de l.information à l.Université de Montréal. Montréal: EBSI, Marzo, 2000. 21 p.
Anales de la Documentación: Año: 2002, Número: 5. Dedicado a: Francisco Javier Bernal Cruz in memoriam

Seminario virtual de Administración del Conocimiento y la información

Estimados colegas, una nueva emisión del Seminario de Administración del Conocimiento y la Información es una oportunidad para reflexionar acerca de nuestro proceso de transición hacia la sociedad del conocimiento, quizá también, la oportunidad de hacer una autocritica y una redefinición de nuestras acciones en el futuro inmediato.

Agradecemos el seguimiento que ustedes han dado y la participación que han tenido en la interacción y el diálogo que ha significado su paso por los foros de discusión.

En esta nuevo inicio les hacemos una muy atenta invitación a que nos acompañen desde su computadora, en la ceremonia inaugural del Seminario de Administración del Conocimiento y la Información 2009, la cual tendrá lugar el día miércoles 29 de abril a las 16:00 hrs. [hora de la ciudad de México], y que será trasmitida en videoconferencia y por videostreaming, a través de la dirección: http://148.204.191.97/live/livetest.html, desde el Auditorio Principal del Centro de Formación e Innovación Educativa del Instituto Politécnico Nacional, ubicado en la Unidad Profesional Adolfo López Mateos, Av. Wilfrido Massieu s/n, a un costado del Planetario "Luis Enrique Erro" Delegación Gustavo A. Madero.
Les invitamos también a que se inscriban y sean parte de esta experiencia, totalmente en línea, que inicia el 29 de abril y concluye el 10 de diciembre de 2009.

Agradeceremos se sirvan compartir esta información con otros colegas interesados a fin de juntos crear la masa crítica que promueva y haga realidad la transición hacia la sociedad del conocimiento.

Este 29 de abril de 2009 nos acompañan tres destacados especialistas que nos comparten su visión y experiencia:

1. Nuestro rezago con la Sociedad del ConocimientoMacario Schettino. Analista político. México

2. ¿Qué es la gestión del conocimiento y cuál es su aplicación en las IES?Ricardo Villafaña Figueroa, Instituto Mexicano de Administración del Conocimiento. México.

3.Las telecomunicaciones y el acceso al conocimiento en la era digitalElvia Monasterio. Fundación Canitec. México

Se les recuerda que al finalizar las videoconferencias tendremos una sesión de acercamiento entre los participantes y los ponentes para dialogar en torno a la gestión del conocimiento. Les recordamos que el acceso es libre para toda la comunidad académica interesada y que estaremos atentos para brindarle la información que ustedes requieran en la dirección de correo: saci.seminario@ipn.mx y. para quienes radican en la Ciudad de México, directamente en las oficinas de la Subdirección de Innovación Educativa, teléfono 5729-6000 ext. 57142, 57143 o 57145.

Noel Angulo M.

Videoconferencias 2009

( se recuerda que la hora de las videoconferencias es hora México VER diferencia Horaria)

¿Qué es la gestión del conocimiento y cuál es su aplicación en las IES?
Ricardo Villafaña Figueroa, Instituto Mexicano de Administración del Conocimiento. México.
29 de abril

Convertir el conocimiento personal en recurso organizacional
Delio Ignacio Castañeda, Universidad Católica de Colombia
28 de mayo

Los criterios de calidad y la comunicación del conocimiento: permanencia de las revistas académicas y científicas.
Jaime Ríos Ortega. UNAM. Instituto de Investigaciones Bibliográficas. México
25 de Junio

Nuevas formas de trabajo académico e inteligencia colaborativa
Carlos Topete Barrera. ESCA Sto. Tomás SEPI IPN y Eduardo Bustos Farías, ESCOM IPN. México
30 de julio

Rompiendo paradigmas en la educación
José Armando Santiago Rivera. Universidad de los Andes, Venezuela.
27 de Agosto

El uso de la información especializada en la inteligencia competitiva
Federico Russell Turnbull Muñoz. UNAM. Dirección General de Bibliotecas
24 de Septiembre

La creatividad y la innovación desde una perspectiva organizacional
Belkys Rojas de Escalona, Venezuela, Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).
29 de octubre

Los indicadores de la innovación educativa
Liliana Suárez Téllez, IPN. Centro de Formación e Innovación Educativa. México
26 de noviembre

La gestión de Información en espacios informacionales
Ignacio Jaramillo Urrutia
Colombia
10 de Diciembre 16:00 hs

7ª Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria JBDU 2009

7ª Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria
JBDU2009
"La biblioteca universitaria en la web"
5 y 6 de noviembre de 2009
Biblioteca Central de RosarioUniversidad Católica ArgentinaCrespo 1650 (S2002QUR) Rosario - Santa Fe

Gacetilla de difusión – Primera comunicación.-

Organizada por las bibliotecas de la Red Amicus - Red de Bibliotecas de Universidades Privadas: Universidad Argentina de la Empresa, UADE, Universidad de Belgrano, Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales, UCES, y Pontificia Universidad Católica Argentina, UCA; y por las bibliotecas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, y de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires; el Sistema de Información y Bibliotecas de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Santa Cruz; y la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Villa María, Córdoba; con la colaboración de la entidad anfitriona, la Biblioteca Central de Rosario de la Universidad Católica Argentina.-

InscripciónLa inscripción es gratuita y se entregarán certificados. Oportunamente se comunicará el llamado a presentación de trabajos y posters.

Objetivos:

Están orientados al tratamiento de los siguientes temas de interés:
1. El acceso y recuperación de la información digital
2. La digitalización y el derecho de autor
3. Diseño, usabilidad y calidad en la web
4. Usuarios y comunicación en la web
5. Recursos electrónicos

¿Quiénes somos, qué nos proponemos?

Somos un grupo de directores de bibliotecas universitarias del sector público y privado, reunidos por el interés compartido sobre los impactos que el entorno digital está produciendo en la universidad en general y en las bibliotecas en particular y con la confianza en el trabajo en colaboración.

Desde ese interés, nos proponemos promover un ámbito de difusión de conocimientos e intercambio de experiencias, sobre todos los aspectos de las bibliotecas digitales presentes en el campo de la educación superior; y aspiramos contribuir con la actualización profesional y elmejoramiento de la calidad académica de los actuales servicios que prestan las bibliotecas universitarias.

Es así, que en 2003 organizamos la Primera Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria, sin saber aún que el entusiasmo e interés despertados nos comprometería a repetir el intento cada año.

Las Jornadas sobre la Biblioteca Digital Universitaria, ahora anuales, están dirigidas a toda la comunidad de las bibliotecas universitarias y a profesores y alumnos de las carreras de Bibliotecología y Documentación, como así también a todos los profesionales de las bibliotecas de instituciones representativas del quehacer científico y técnico del país.

La organización de las Jornadas está a cargo de una Comisión Organizadora Permanente, y a partir de 2005, se incorpora una Coordinación Anfitriona, integrada por el o los responsables de la biblioteca que generosamente ofrece sus instalaciones y su personal para la realización del evento.

A pesar de haber ampliado la duración de las Jornadas de uno a dos días, hemos mantenido la política sobre la inscripción gratuita. La realización de las Jornadas se sustenta con el aporte en infraestructura y personal de la institución anfitriona, la colaboración de empresas sponsors y con el trabajo de los integrantes de la Comisión Organizadora Permanente.

Las encuestas de evaluación que se realizan entre los participantes al final de las Jornadas, nos permiten -una vez procesadas- ajustar la organización de la próxima y determinar sus temas principales.

La convocatoria a la presentación de trabajos busca, con una visión amplia,reunir experiencias, problemas y conceptos que aún desde lo heterogéneo guarden un nivel de calidad profesional.
Nuestro objetivo es el de promover y acompañar el desarrollo de las bibliotecas digitales en la Universidad y otros ámbitos académicos a través de estos encuentros anuales que constituyen la Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria.

Comisión Organizadora Permanente

Gustavo Gómez Rodríguez, Universidad Nacional de Villa María, Córdoba-

Soledad Lago, Pontificia Universidad Católica Argentina, Buenos Aires-

Rodolfo Löhe, Universidad Argentina de la Empresa
Rosa Monfasani, Facultad de Ciencias Veterinarias, Universidad de Buenos Aires-

Mercedes Patalano, Universidad de Belgrano, Buenos Aires-

Ana Sanllorenti, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires-

Daniel Spina, Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Santa Cruz-

Silvia Torres, Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales, Buenos Aires.

Coordinadora anfitriona: Biblioteca Central de Rosario de la Universidad Católica Argentina

Buenos Aires / Córdoba / Santa Cruz / Santa Fe, marzo de 2009